樊錦霞

摘要：現(xiàn)在的初中英語教學(xué)為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，都特別注重對(duì)于學(xué)生基本英語知識(shí)以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生情感發(fā)展、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的需求。因此，應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)理念，在有效的情趣教學(xué)法的帶動(dòng)之下，讓這個(gè)原本充滿生機(jī)與活力、趣味與情感的語言類學(xué)科，展現(xiàn)出新的魅力。主要針對(duì)初中英語教學(xué)的實(shí)際，就情趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 情趣教學(xué) 實(shí)施策略

要想構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂，就一定要注重從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于語言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的展開英語學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極情感。初中時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且有著較高的求知欲，同時(shí)他們思維敏捷，記憶力也是處于較好的階段，這一時(shí)期正是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。但是同樣的，初中生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情緒是特別不穩(wěn)定的，并且伴隨英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，難度逐漸加大，與同學(xué)之間成績差異日益明顯，便會(huì)使一些學(xué)生失去對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。正因?yàn)槿绱?，教師運(yùn)用情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、增強(qiáng)師生情感交流，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在英語教學(xué)中，若是教師能夠積極主動(dòng)的去跟學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)師生之間的情感，就可以有效的了解學(xué)生的興趣愛好以及情感狀況，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，為情趣教學(xué)活動(dòng)的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。良好的情感是師生之間堅(jiān)固的橋梁，有效的溝通也是師生之間相互了解的工具。教師對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)、認(rèn)真教學(xué)、個(gè)性尊重、用心鼓勵(lì)以及充分的信任都能夠作為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的催化劑。教師只要能夠做到讓學(xué)生喜歡自己，就可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也產(chǎn)生興趣，那么這就能使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，教師在情感教育的過程中，讓學(xué)生了解到漢語與英語之間的各種差異，明白在不同的情境之中，漢語與英語語言運(yùn)用的不同，以此來啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。比如說，當(dāng)我們?cè)趯?shí)際生活中，被人稱贊時(shí)，中國人都會(huì)特別謙虛的用漢語回答“您過獎(jiǎng)了”“哪里哪里”等，而在英語中若你回答“where where”是要鬧很大笑話的，通常都以“Thank you”以示謝意。

二、進(jìn)行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)習(xí)自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我常常借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師應(yīng)該在充分了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好之后，在課堂情境設(shè)置時(shí)多選擇一些他們感興趣的話題，比如說中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日、旅行、游戲、音樂等，來進(jìn)行情境教學(xué)，通過這種方法，使學(xué)生更容易掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的英語應(yīng)用以及表達(dá)的能力。比如說在英語口語教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放《哈利波特》等一些比較經(jīng)典的外國影片，并且選擇其中較為適合的片段讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。先讓大家對(duì)于主人公的情感、語言等進(jìn)行分析，再進(jìn)行英語上的表達(dá)。通過這種方法，可以使學(xué)生更加清楚英語的真實(shí)結(jié)構(gòu)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。設(shè)置情境上的對(duì)比，還可以激發(fā)學(xué)生英語上的思維。語言是人們進(jìn)行情感上交流的有效工具，正因如此，教師在英語教學(xué)中就一定要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)觀察我們生活的環(huán)境，然后再進(jìn)行最為真實(shí)的情境設(shè)置。讓學(xué)生在這種英語教學(xué)情境中，相互溝通與交流，發(fā)揮自己的主體作用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的思維。

三、寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

初中英語學(xué)習(xí)在開始階段相對(duì)比較簡單，并且也很有趣味。所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以聯(lián)系一些生活片段，并且將這些在生活中時(shí)常遇到的情境放到英語課堂中去。比如說在講述“購物”的課程內(nèi)容與句式結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以把講臺(tái)作為商場里銷售的柜臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，課本等放在講臺(tái)上，讓學(xué)生們自己扮演銷售人員以及顧客，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。例如：What can I do for you？/Yes，would you show me this……讓學(xué)生在這種輕松愉快的對(duì)話中，掌握應(yīng)該記憶的知識(shí)，同時(shí)又創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣更容易讓學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，加快學(xué)生英語語言思維能力的形成。

四、用簡單的英語進(jìn)行雙語教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

要想更好的排除母語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾，教師可以用簡單的英語進(jìn)行教學(xué)，將英語課堂英語化，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維直接的與英語聯(lián)系起來。比如說，教師可以在英語課堂上做一些英語小游戲，使學(xué)生站在英語這一學(xué)科的思維方式上進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓我們學(xué)會(huì)用英語去跟別人溝通、交流，因此，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中多用英語來跟別人進(jìn)行對(duì)話。比如說，在進(jìn)行顏色的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將其分為四組，并且分給其不同的卡片，每組選擇一個(gè)圖片讓學(xué)生對(duì)這張圖片用英語進(jìn)行描述，并且講出與其他組的圖片存在哪些不同之處。這種方法不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)于顏色的英語單詞的記憶，還可以有效地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)情感。

五、結(jié)語

總而言之，要想有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，需要教師與學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通與交流，而情趣教學(xué)法的實(shí)施無疑是非常重要的手段。這也就要求初中英語教師要不斷地提高自身的品德修養(yǎng)以及自己的審美情趣，從而更好地開展情趣教學(xué)，在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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