張國霞

摘要：從教師的教學(xué)觀念需要得到更新和主體性意識的培養(yǎng)策略兩個方面入手對如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂進行論述，以為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 主體性地位 教學(xué)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，這是構(gòu)建高效語文課堂的基礎(chǔ)，也是語文課程價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進而，在加強師生之間的互動的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂進行論述，以為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、教師的教學(xué)觀念需要得到更新

要想深化課堂教學(xué)，教師就必須要更新自身的教育觀念。在如今的高中語文教學(xué)過程中，我們依舊可以發(fā)現(xiàn)有很多老舊的觀念主導(dǎo)著語文教學(xué)。如果教師不能做到自身觀念的更新，不能擺脫陳舊觀念的影響，就不能真正培養(yǎng)好學(xué)生的能力。語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是語文這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，而語文課是讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等的結(jié)合，但每節(jié)課不可能面面俱到，全部涉及到，所以教師須將教學(xué)目標(biāo)加以明確，將教學(xué)重點突出出來，這樣才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從中收到良好效果?！叭说陌l(fā)展”是高中語文教育的目標(biāo)，所以，對于教師的要求就是，教學(xué)必須要與生活實際聯(lián)系起來，注重語文教學(xué)中的實踐和能力的訓(xùn)練，有機結(jié)合課堂內(nèi)外的語文知識。不過我認為，應(yīng)以“能力訓(xùn)練”為核心，展開兩個基本點，即課內(nèi)和課外。課內(nèi)要注重練習(xí)，課外就要致力于閱讀。這樣將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，才能不受教材的限制，把語文學(xué)習(xí)拓展到課外去，這對于活躍教學(xué)氣氛、深化課堂教學(xué)很有幫助。

二、主體性意識的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建友好的人際關(guān)系，注重情感交流

為培養(yǎng)主體性意識，首先應(yīng)讓學(xué)生自身明確學(xué)習(xí)目的，使其自主學(xué)習(xí)，盡量規(guī)避教師一味講解的現(xiàn)象，學(xué)生不能被動地跟在教師的后面，應(yīng)擺脫教師的束縛，在教師的指引以及鞭策下積極思考，主動學(xué)習(xí)，進而強化主體性意識。然而，在高中語文教學(xué)實踐中，通常很難落實這一舉措。美國著名心理學(xué)家曾經(jīng)指出，只有構(gòu)建友好的人際關(guān)系后，學(xué)生才會信任教師，并產(chǎn)生安全感。進而主動發(fā)表個人觀點，充分想象，自主創(chuàng)造，最終主動汲取各種文化知識，綜合能力也會有所提高。教學(xué)活動離不開教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)理論，為此，在課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)參照心理學(xué)理論，正確看待學(xué)生的主體地位，加強情感交流與溝通，恢復(fù)學(xué)生的主人位置，改變被動局面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這可充分調(diào)動主觀能動性、培養(yǎng)自主參與精神，還有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進而拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。

（二）增強學(xué)生意志，形成獨立人格

現(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)主體性意識，則應(yīng)增強學(xué)生意志，形成獨立人格，因為意志和人格是培養(yǎng)主體性意識的基本條件，學(xué)生具備堅定的意志以及獨立的人格，才會主動探究、積極探索、堅持不懈，直到最終將問題解決。因此，語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的意志，待擁有獨立人格后，再培養(yǎng)主體性意識。

（三）只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

有教育學(xué)家曾經(jīng)提出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力?！边@就說明了，學(xué)生主動參與教學(xué)過程是很重要的。所以，教師要想讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，就需要把教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的加以明確，主動提出問題和積極思考問題，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去。比如，教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生自己讀課文，把不理解的地方標(biāo)記出來，然后在小組內(nèi)進行討論，互相幫助對方解答問題；如果還有不理解的地方，還可以向教師提出。通過互助學(xué)習(xí)和積極思考的方式，學(xué)生可以自己弄懂一些問題，使得學(xué)習(xí)主動性得到了提高。隨后，教師可以從學(xué)生提出的問題出發(fā)，對教學(xué)進行及時的調(diào)整。因此，教師一定要掌握在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的方法。

（四）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，教學(xué)方法單一，所以，課堂教學(xué)氛圍也有些沉悶和壓抑，師生之間的溝通交流較少，阻礙了自主學(xué)習(xí)的順利開展。為此，在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，可以通過多樣化的教學(xué)工具以及靈活的教學(xué)方法增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正喜歡語文這門科目。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、趣味性十足的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)林黛玉進賈府這節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，并通過多媒體播放相關(guān)視頻，以此來活化課本中晦澀難懂的文言文，增加課堂趣味性。同時，教師應(yīng)積極鼓勵周邊學(xué)生，及時鞭策。因處于高中階段的學(xué)生，心理發(fā)育尚不完善，而教師的評價影響著學(xué)生的心理成長情況。教師應(yīng)認真觀察周邊學(xué)生，明確學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵，以此來不斷強化學(xué)生的自信心，同時也能讓學(xué)生認識到自身不足，進而不斷進步。

另外，為在語文課堂教學(xué)活動讓學(xué)生一直保持高度熱情、積極思考，單純地依賴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是不夠的，教師還應(yīng)采用靈活、可行的教學(xué)方法，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧和方法，使其明白如何學(xué)習(xí)。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生思維，提高問題解決能力

語文教學(xué)區(qū)別于其它課程，并沒有具體的范圍，教師應(yīng)摒棄框架的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生思維，使其自由翱翔，進而提高問題解決能力。主體性教學(xué)與原有教學(xué)相比，最大的區(qū)別便是教師的指導(dǎo)思想，主體性教學(xué)擁有更加顯著的教學(xué)成果。分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師的指導(dǎo)思想仍然存在一定問題，而指導(dǎo)思想的切入點是產(chǎn)生這一問題的主要原因，尚未將學(xué)生作為切入點，缺少對學(xué)生長遠發(fā)展的考慮，忽視學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提出問題，并以此為依據(jù)，明確教學(xué)重點與難點，指導(dǎo)學(xué)生認識自己的不足，進而不斷提高。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生嘗到作為課堂主體，自主學(xué)習(xí)、主動探究帶來的樂趣，進而，為學(xué)生在高效課堂的健康發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。

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