紀(jì)香繪

摘要：“兵教兵”學(xué)習(xí)方式能讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，營造各盡其能、相互幫助的氛圍，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。但同時應(yīng)注意，要發(fā)揮“兵教兵”學(xué)習(xí)方式的作用，必須控制時間長度，把握有利時機(jī)，把時間留給學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中運用“兵教兵”學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果得到了顯著提髙。主要結(jié)合教學(xué)實踐，探討“兵教兵”在初中化學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：“兵教兵” 初中化學(xué) 運用探討

“兵教兵”學(xué)習(xí)方式能讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，營造各盡其能、相互幫助的氛圍，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。但同時應(yīng)注意，要發(fā)揮“兵教兵”學(xué)習(xí)方式的作用，必須控制時間長度，把握有利時機(jī)，把時間留給學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的新課非常典型，其成功之處就在于“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這是值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的—門學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來有一定難度。在教學(xué)中運用“兵教兵”學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果得到了顯著提高。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，探討“兵教兵”在初中化學(xué)教學(xué)中的運用。

初中化學(xué)課堂教學(xué)中許多教師都有過這樣的困惑，為什么一道題目講了多次，學(xué)生還是做錯，這是教師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？其實這個問題筆者認(rèn)為多是教的原因，換一種方式就能有效改變這種局面?！氨瘫笔菍鹘y(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破與補(bǔ)充，是新課改重要理念的具體體現(xiàn)。那么，初中化學(xué)教學(xué)中如何運用“兵教兵”學(xué)習(xí)方式呢？

一、“兵教兵”具體方式

（一）小老師方式

小老師式的“兵教兵”，就是讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生給學(xué)生講，分層次講，明白的學(xué)生給沒聽明白的學(xué)生講，向外輻射，大手拉小手，小手拉在一起，這樣班級學(xué)生都能學(xué)會了。特級教師魏書生教學(xué)成果驚人，就是用的這種方式，也有很多教師啟用“小助教”“小教授”等，效果都不錯。這說明“兵教兵”是有效果的，教師課堂上可以培養(yǎng)一些小老師，挑選合適的機(jī)會讓他們登臺講課，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力，從而提髙教學(xué)效果。

（二）小組討論方式

小組討論式“兵教兵”，是合作學(xué)習(xí)的一種形式，要求學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，一起完成教師布置的任務(wù)。組內(nèi)成員圍繞一個問題討論、交流，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)與點撥，引領(lǐng)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。如進(jìn)行某些實驗室制備時，可以讓學(xué)生分組討論、交流，找出最佳的解決方法。小組討論式“兵教兵”能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，從而促進(jìn)自身與他人的學(xué)習(xí)。

（三）一對一方式

一對一式的“兵教兵”是兩人互幫互助的學(xué)習(xí)形式，除了具有小組討論式的優(yōu)點外，在形式上更加方便、靈活。洋思中學(xué)排座位時一直堅持優(yōu)等生與學(xué)困生相搭配的原則，這樣便于一幫一。課后教室內(nèi)隨時可以看到“兵教兵”的場面，使優(yōu)等生與學(xué)困生都能得到同時提高。

二、“兵教兵”在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

（一）合理分組

有效開展“兵教兵”活動，就要合理分組，對學(xué)生分組時應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平、興趣愛好、能力等，將“優(yōu)等生”與“學(xué)困生”平均分到每個小組，并且“優(yōu)等生”與“學(xué)困生”相鄰，便于幫扶。中等生相鄰，這樣便于相互交流、討論。當(dāng)然分組和安排座位時應(yīng)考慮學(xué)生性別、性格等因素，目的是形成互補(bǔ)，讓學(xué)生有更多的交流空間。一般小組以4～6人為宜。每個小組安排一個成績優(yōu)異、組織能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)組織、督促本組成員學(xué)習(xí)。分組時不適宜自由組合，這樣興趣相投的學(xué)生會湊到一起，表面上看起來討論的很激烈，但容易偏離目標(biāo)。

（二）確立目標(biāo)

“兵教兵”活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際選擇合理的自學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行檢測，及時給予鼓勵、點撥等，讓學(xué)生感受到尊重，從而調(diào)動積極主動性。初中化學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造同桌討論、小組合作的機(jī)會，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置的內(nèi)容要有意義，不能為形式而形式。如教學(xué)“一氧化碳的性質(zhì)”時，應(yīng)設(shè)立分層目標(biāo)，首先所有學(xué)生自學(xué)后都要了解一氧化碳的物理性質(zhì)；其次了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；再次在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上正確寫出化學(xué)方程式；最后理解一氧化碳不僅僅會引發(fā)煤氣中毒，還能造福人類。確立目標(biāo)后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員遇到問題，成員間相互交流、討論解決。

（三）做好指導(dǎo)

“兵教兵”活動中，教師不是局外人，教師應(yīng)該起組織、引導(dǎo)作用。教師需要深入小組，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，適時點撥，使學(xué)生很快排除障礙，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，促使學(xué)生有更多的機(jī)會參與活動。如果發(fā)現(xiàn)個別小組交流不認(rèn)真，應(yīng)及時提出明確目標(biāo)，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)中教師要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的技巧，實現(xiàn)“兵教兵”“兵帶兵”。

（四）科學(xué)評價

“兵教兵”學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，就要建立科學(xué)的評價機(jī)制，使學(xué)生認(rèn)識到“兵教兵”的意義。評價時多采用激勵性評價方式，多表揚、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，如肯定組內(nèi)成員表現(xiàn)出來的長處，再指出不足；對明確表示自己見解的學(xué)生給予鼓勵。同時自我評價也是評價的一種重要方式，有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，每次“兵教兵”學(xué)習(xí)活動中，都讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人進(jìn)行評價。

在初中化學(xué)教學(xué)中運用“兵教兵”方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果?！氨瘫笔窃诮處熤笇?dǎo)下，以小組為單位，學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)的一種有效合作學(xué)習(xí)方式。其實“兵教兵”不是一種新的教學(xué)方式，筆者可以追瀕到陶行知先生的“小先生”，后來的洋思中學(xué)“兵教兵”、杜郎口中學(xué)的“分組合作”等，其實質(zhì)都是一樣的，都是通過調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒雁雁.淺談“兵教兵”互助學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.小作家選刊，2008.

[2]張安.“兵教兵”策略的實踐與探索.教書育人，2014.

[3]黃春林.“兵教兵”在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐.新課程學(xué)習(xí)，2015.