姚桂鳳

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生掌握基本的生活常識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生活認(rèn)知能力有重要幫助。但是，在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分教師單純地以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的課堂參與度和觀察能力的培養(yǎng)。新課改要求小學(xué)科學(xué)兼顧知識(shí)教學(xué)與觀察能力培養(yǎng)，因此廣大教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中有側(cè)重地進(jìn)行觀察教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 觀察能力 教學(xué)方法 措施

一、養(yǎng)成學(xué)生觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，狹義上的觀察，就是要讓小學(xué)生用眼睛尋找、發(fā)現(xiàn)周圍的事物和現(xiàn)象；而廣義上的觀察，則是人們對(duì)周圍事物、現(xiàn)象形成認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程。無論從哪種角度，對(duì)于小學(xué)生而言，觀察是一種認(rèn)知手段，通過這種手段，能夠豐富自己的基本科學(xué)常識(shí)，樹立起基本的科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，不僅對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有極大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生處處留心、事事注意的良好行為習(xí)慣也有積極作用。

教師在教學(xué)過程中，要注意利用多種教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，觀察外面的大千世界，或是姹紫嫣紅、郁郁蔥蔥的自然景象，或是熙熙攘攘、車水馬龍的鬧市場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察過程中，教師可以結(jié)合場(chǎng)景，提出切合實(shí)際的問題，花兒為什么呈現(xiàn)出不同的顏色、汽車的車輛為什么是圓的，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，既能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)知識(shí)的記憶深度。而學(xué)生形成了獨(dú)立觀察和思考的能力之后，就能夠在自己的日常生活中，通過觀察獲取必要的生活信心和生活知識(shí)，即便沒有教師的引導(dǎo)和教育，也能夠不斷增加科學(xué)知識(shí)。

二、通過觀察理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

觀察是人的一種主動(dòng)行為，通過觀察獲取大腦所需要的必要信息，因此，觀察通常具有較強(qiáng)的主觀目的性。同時(shí)，觀察又不是單一的，它除了包括視覺感知以外，還包括觸覺、思維能力、辨別能力等多種因素。對(duì)于小學(xué)生來說，要想在觀察過程中全部掌握這些綜合因素比較困難，這也正是為什么小學(xué)生的觀察感知能力比成人差的原因。所以，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要通過循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，讓學(xué)生逐步的提高觀察能力和認(rèn)知能力。

例如，教師在課堂上展示幾幅環(huán)境污染的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后教師提出問題：生活中常見的環(huán)境污染有哪些？你或你身邊的人有沒有做過污染環(huán)境的事？我們應(yīng)該怎樣加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)？等等。通過這樣層層提問，讓學(xué)生按照老師的提問思路，一步一步的進(jìn)行問題思考，并聯(lián)系自己在生活中觀察到的實(shí)際現(xiàn)象，思路清晰的組織語言文字，最終給出完美的答案。小學(xué)生通過這種層層提問，分層解答的觀察學(xué)習(xí)方式，還能夠樹立起初步的邏輯思維能力，面對(duì)問題時(shí)能夠宏觀掌握，細(xì)節(jié)處理。

三、觀察與試驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)動(dòng)手操作具有強(qiáng)烈的好奇心和參與熱情，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過合理設(shè)置試驗(yàn)內(nèi)容，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和互動(dòng)探究能力。首先，教師通過示范正確的試驗(yàn)操作方法，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)基本的流程步驟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)操作的記憶。其次，教師要注意講解各個(gè)試驗(yàn)器具的使用和操作方法，防止小學(xué)生因?yàn)椴缓侠聿僮鞫鴮?dǎo)致試驗(yàn)器材損害或是人員受傷。再次，當(dāng)教師示范完畢后，讓學(xué)生回到各自的試驗(yàn)臺(tái)上，根據(jù)剛才觀察到的示范操作，自己完成試驗(yàn)，鍛煉學(xué)生觀察與記憶的結(jié)合能力。在學(xué)生試驗(yàn)過程中，一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生操作觀察，對(duì)于可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)操作進(jìn)行及時(shí)制止，并說明違規(guī)操作的危害；另一方面，教師要做好輔導(dǎo)者的角色，盡量不主動(dòng)參與和指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和問題思考能力。

四、全方位多角度觀察，提高學(xué)生觀察協(xié)調(diào)能力

在文章開始提到，觀察能力包含多種因素，因此，教師在培養(yǎng)起小學(xué)生初步的觀察探究能力之后，需要根據(jù)科學(xué)教學(xué)安排，增加學(xué)生的觀察寬度和深度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察與思考能力。觀察的目的是為了獲取必要的外界信息，隨著小學(xué)生觀察能力的增強(qiáng)和身心發(fā)育的不斷成熟，初級(jí)的觀察方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需要，在這種情況下，帶領(lǐng)小學(xué)生全方位、系統(tǒng)化的進(jìn)行觀察，既是科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是滿足學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

例如，在“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)知比較多，但是多數(shù)認(rèn)識(shí)都比較單一，僅僅停留在飲用水、生活用水等表面上，對(duì)于水的全面認(rèn)知不足。因此，教師在科學(xué)課上可以用三個(gè)容器瓶，分別裝入純凈水、白醋和糖水，讓學(xué)生通過觀察分別進(jìn)行正確的區(qū)分。在觀察過程中，學(xué)生很難通過直觀的觀看分別出哪個(gè)容器中是水，因此可以通過聞氣味的方式，分辨出有酸性氣味的是白醋；然后通過舔一舔的方式，利用味覺分別帶有甜味的是糖水。通過這種綜合式、多角度的觀察方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)興趣，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，不能千篇一律，也不能照抄照搬固有的形式，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來選擇，教給學(xué)生正確的觀察方法，積極為學(xué)生創(chuàng)造觀察的空間，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔娜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，（07）：19-22.

[2]張潔云.小學(xué)科學(xué)觀察能力策略的研究[J].小學(xué)科學(xué)，2011，（01）：42-44.

[3]楊穎麗.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013，（08）：23-24.