陳瑋

摘要：中職院校是我國一種基本的教育形式，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)一線操作型人才的任務(wù)。近些年來，隨著就業(yè)競爭壓力的增加，對中職院校畢業(yè)生的要求也不斷增加。計(jì)算機(jī)屬于操作性較強(qiáng)的學(xué)生，在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)要注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此近些年來以就業(yè)導(dǎo)向以及訂單式的人才培養(yǎng)模式在中職院校中的應(yīng)用越來越多。主要就常用的幾個計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，分析了不同人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)我校的具體情況，給出了一個全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職院校獲得了較好的發(fā)展，同樣對中職院校培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。對于中職院校來說，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求較高。因此中職院校必須要調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，使其跟普通高等院校不同，下面我們就中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、典型的中職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)模式是指中職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，參照當(dāng)前就業(yè)市場的需求，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。這種培養(yǎng)模式是近些年來隨著中職院校就業(yè)壓力的增大而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的要求，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

為了更好的落后該教學(xué)模式，中職院校一方面要做好教師的培訓(xùn)工作，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐技能；另一方面還要加強(qiáng)教師和企業(yè)之間的聯(lián)系，使教師能夠及時(shí)了解到企業(yè)的最新人才需求，從而在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容。

2.訂單式人才培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)之后直接去企業(yè)進(jìn)行工作，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容由中職院校教師和就業(yè)單位共同制定。這種類型的人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的針對性，即根據(jù)訂單企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，充分利用中職院校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，使其得到訂單企業(yè)的要求。

訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)無需在重新進(jìn)行培訓(xùn)，節(jié)省了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。

3.聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

這種類型的人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是跟實(shí)力比較雄厚中職院校的合作，采用1+2的人才培養(yǎng)模式；另一種是跟大專院校進(jìn)行合作，即3+2人才培養(yǎng)模式，其中前三年在中職院校就讀，后兩年在大專院校就讀，畢業(yè)后為學(xué)生頒發(fā)大專院校的畢業(yè)證書。

不論是哪一種形式的聯(lián)合辦學(xué)，兩個學(xué)校之間都要定期進(jìn)行交流，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的檢查等等，從而確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到規(guī)定的技能水平要求。

二、中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

通過對中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，不同人才培養(yǎng)模式的具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：

1.訂單式

訂單式人才培養(yǎng)模式，能夠確保計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠找到工作，讓學(xué)生免除了后顧之憂，從而能夠?qū)⑷烤τ糜谥R和技能的學(xué)習(xí)。該辦學(xué)模式也能夠幫助中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)依托企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，解決學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)問題。訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了中職院校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的批量化培養(yǎng)。

但是該培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為畢業(yè)后已經(jīng)確定了工作，導(dǎo)致他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較懶散，學(xué)習(xí)的積極性較差，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能夠達(dá)到企業(yè)要求的知識和技能水平。另外由于中職院校的人才培養(yǎng)時(shí)間較長，學(xué)生雖然入學(xué)時(shí)跟企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，但是畢業(yè)時(shí)有很大一部分學(xué)生不愿意去，給企業(yè)帶來了較大的損失。

2.聯(lián)合招生，合作辦學(xué)

這種類型的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)兩個學(xué)校之間資源的共享，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是由于兩個學(xué)校的師資水平不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不能夠得到保證。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向

該類型的人才培養(yǎng)模式，能夠根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，提高了學(xué)生的就業(yè)率，有效解決了學(xué)生就業(yè)問題。但是在教學(xué)過程中，對學(xué)生理論和實(shí)踐技能的比例難以把控，如果讓學(xué)生大部分時(shí)間去實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，那么學(xué)生的理論知識較差，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。如果理論較多，又不能夠滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)生不能夠找到對口工作。

通過上面的對比和分析，我們可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)不論采用何種人才培養(yǎng)模式，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此不能夠明確說明哪一種人才培養(yǎng)模式是最好的。中職院校在平時(shí)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而促進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)更好的發(fā)展，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

三、中職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)情況，在本次論文中我們提出了一種新的人才培養(yǎng)模式，即長短結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其長班采用傳統(tǒng)的3年制人才培養(yǎng)模式，其中第一年主要開設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性課程，第二年則主要是計(jì)算機(jī)的專業(yè)課和崗位課程等，最后一年是學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)。短班則主要是幾個月的短訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，具有較強(qiáng)的針對性，如打字員、計(jì)算機(jī)維修以及辦公軟件等。

鑒于目前中職院校學(xué)生流失比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，采用長短現(xiàn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如果學(xué)生堅(jiān)持不下來3年的學(xué)習(xí)，可以自愿選擇參加學(xué)校的短班培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考試合格后，即可為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的技能證書，使其掌握一技之長。這種類型的培養(yǎng)模式避免了學(xué)生半途而廢的現(xiàn)象，確保了所有學(xué)生都能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)知識和技能。這樣不論怎樣，學(xué)生畢業(yè)之后都能夠在掌握一技之長，找到計(jì)算機(jī)對口的專業(yè)。另外對于參與短班培訓(xùn)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)完成之后還可以重新報(bào)名學(xué)校長班課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其計(jì)算機(jī)知識和技能的進(jìn)一步提升，促進(jìn)其未來更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職院校的核心專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)維護(hù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識，對學(xué)生的動手操作能力要求較高。因此中職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮其學(xué)生的特點(diǎn)以及就業(yè)單位的要求，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以提高其實(shí)踐技能，使其能夠畢業(yè)后滿足用人單位的要求。本文介紹了中職院校中常用的訂單式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式以及以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，通過對各個人才培養(yǎng)模式的分析，每個人才培養(yǎng)模式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，并且提出了一種新的長短結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。中職院校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)要根據(jù)自己的具體情況，切不可盲目選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林，高應(yīng)舉.魯寧中等職業(yè)教育聯(lián)合招生合作辦學(xué)考察報(bào)告[J].寧夏教育，2007，（5）：18-21.

[2]鄭宏來，黃素梅.基于高職院校人才培養(yǎng)日標(biāo)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與改革[J].科技視界，2013，（34）.

[3]梁成艾，朱德全，金盛.云計(jì)算情境下城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化資源共享平臺的建構(gòu)[J].電化教育研究，2013，（02）.

[4]馬宗澤.對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的探討[J].廈門科技，2010，（4）：54-55.