胡和平

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的最重要的任務(wù)之一。課堂是學(xué)校教育的基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道。審美能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論和課堂實(shí)踐的方法，完成我們培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美能力學(xué)生《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的廣泛和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”而閱讀教育是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美素質(zhì)的重要途徑。作為教師，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，讓我們的課堂煥發(fā)審美的光輝，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

審美感受能力是人們進(jìn)行一切審美、創(chuàng)美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)審美能力中最初始、最基本的能力，是審美想象能力、鑒賞能力、理解能力得以萌生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是通往更高審美境界的橋梁。席勒說(shuō)過(guò)：“感受能力的培養(yǎng)是時(shí)代最急迫的需要，這不僅因?yàn)樗且环N改善對(duì)人生洞察力的手段，而且因?yàn)樗旧砭蜁?huì)喚起洞察力的改善?！彼?，我覺(jué)得要培養(yǎng)孩子的審美能力，首先要讓孩子能對(duì)美有感受能力。在語(yǔ)文學(xué)科中，美是豐富多彩的、無(wú)窮無(wú)盡的，問(wèn)題在于能否及時(shí)地、敏銳地感受它、發(fā)現(xiàn)它。如果學(xué)生缺乏審美感受能力，那么，即使是最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和最美的繪畫(huà)也不能成為學(xué)生的審美對(duì)象，它們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。

審美感受能力主要是后天通過(guò)審美教育培養(yǎng)的結(jié)果，但由于種種原因，各人的審美感受能力很不一樣。針對(duì)學(xué)生的感知心理，盡可能多地利用電教媒體手段，再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語(yǔ)言文字的間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)材料來(lái)直接顯現(xiàn)，增加強(qiáng)感知強(qiáng)度，讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中由淺入深，由表及里的體驗(yàn)美，這樣才能在教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)美的感受能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力

所謂審美想象能力，是人們?cè)谥苯雨P(guān)照對(duì)象的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)過(guò)去的表象積累，補(bǔ)充、展拓、豐富、完善對(duì)象和改造、重新組合、進(jìn)而創(chuàng)造新對(duì)象的一種能力。它包括通感的能力，如宋代的《玉堂春》詞：“綠楊煙外曉云輕，紅杏枝頭春意鬧”以杏花開(kāi)放時(shí)的盛、繁、多、亂與可以造成聲音的人群的盛、繁、多、亂之間進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，“鬧”字將無(wú)聲化為有聲，將靜態(tài)的美化為動(dòng)態(tài)的美，將視覺(jué)形象的美感溝通為聽(tīng)覺(jué)形象的美感，因而格外生動(dòng)、形象，歷來(lái)為人們所稱道。由于我不是孤立地去進(jìn)行審美想象能力的培養(yǎng)，而是緊扣課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞景物美，體會(huì)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)美，所以學(xué)生不僅得到了審美想象力的培養(yǎng)，而且得到了深刻的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們的知識(shí)和閱歷的局限性。這就要求教師通過(guò)多種手段（如圖片、多媒體）引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展美的意境；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。高爾基也說(shuō)：“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

在教白居易的《憶江南》時(shí)，本人制作了一個(gè)微課《白居易<憶江南>賞析》，通過(guò)多媒體再造詩(shī)詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象。如用音樂(lè)《憶江南》之聲和極具代表江南美景的圖片，迅速引領(lǐng)學(xué)生入情入境充分展開(kāi)想象，又通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)一步理解《憶江南》所表達(dá)的情感。

李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@是兩個(gè)寫(xiě)景的詩(shī)句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我先要求學(xué)生以假設(shè)進(jìn)入原有的意境，“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景？”然后，具體提出以下幾個(gè)展開(kāi)的問(wèn)題：煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來(lái)：長(zhǎng)江兩岸春花爛漫，彩蝶輕輕的飛舞，然而這美麗的一切我都無(wú)心欣賞，我站在江邊，任憑春風(fēng)拂面，只是目不轉(zhuǎn)睛地望著遠(yuǎn)方，一葉扁舟借著長(zhǎng)江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了在遙遠(yuǎn)的天邊。滔滔的江水滾滾向東流去……朋友啊，此次分別又要等到何時(shí)相見(jiàn)？這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造。

三、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言中體驗(yàn)美、感受美，在朗讀中感受自然美、生活美、人性美

新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，教師“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笔箤W(xué)生受到“優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！?/p>

語(yǔ)文是美麗的，教材中的課文更是文質(zhì)兼美的典范。她匯聚了古今中外語(yǔ)言文字的精華，她肩負(fù)著使學(xué)生提升母語(yǔ)的應(yīng)用能力、審美能力，并陶冶其情操，完善其人格的重任。教師悉心引導(dǎo)，促使感受語(yǔ)言的音韻美、邏輯美和形象美。

首先，說(shuō)范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能誘發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。

其次，說(shuō)學(xué)生的自讀。學(xué)生通過(guò)自讀揣摩作者的情感，進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。

最后，是教師引讀，學(xué)生議讀，不斷激發(fā)興趣，挖掘知識(shí)潛能，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在朗讀人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》時(shí)，“黃河纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀”，講的是中國(guó)的窮苦百姓沒(méi)有光明正確的指導(dǎo)，只是默默的辛勞是擺脫不了悲苦的命運(yùn)！“長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片”，講的是舊體制的落寞保護(hù)不了民族的身軀與思想！“長(zhǎng)城的古磚”指的是落后的科學(xué)技術(shù)，“洋炮的彈片”指的是帝國(guó)主義的侵略。這兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì)被挨打。黃河水雖然經(jīng)過(guò)了很多彎曲，但是最終還是流向大海，那是百折不回的精神，這要我們懂得凡事遇到困難不要被打倒，要堅(jiān)持不懈克服困難走下去。昆侖巍峨高大，是中華的脊梁，讓人肅穆，后半句以昆侖山為喻，表現(xiàn)那種高大、威武，不屈不折的精神。

綜上所述，美育的特征和語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，決定了在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)審美教育的力度不僅是必要的，而且是必須的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力必須落實(shí)在每一堂課上，這樣堅(jiān)持不懈，一課一得，學(xué)生就能逐漸獲得審美能力。