陳正斌

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了進(jìn)行美育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何在美術(shù)課程中進(jìn)行情感教育，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生情感教育的必要性和在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生情感教育的方法兩個(gè)方面來(lái)闡述。

美術(shù)教學(xué) 情感教育 審美能力

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生情感教育的必要性

注重研究自然的內(nèi)在規(guī)律的是自然科學(xué)，而注重研究人類的情感、道德、審美意識(shí)方面是人文學(xué)科。中學(xué)美術(shù)就屬于人文學(xué)科，也是人文科學(xué)的核心之一。美術(shù)教育更為注重的是情感的投入和心靈的交流，否則即“無(wú)源之水”。美術(shù)具有濃厚的人文色彩，通過(guò)直觀形象特征來(lái)表現(xiàn)人類社會(huì)，體現(xiàn)人們存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)以及情感。因?yàn)槊糠佬g(shù)作品中都融入了的個(gè)人情感，所以美術(shù)教學(xué)是情感教育的基地。如著名畫家達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》中那微笑的神秘，讓人無(wú)法猜測(cè)。其實(shí)，在那笑意中融入了畫家達(dá)·芬奇的愛(ài)慕之心；著名畫家齊白石的畫中瓜果蟲魚是那么生動(dòng)樸實(shí)，也是他喜愛(ài)生活的情感表露；凡高的《向日葵》體現(xiàn)出畫家對(duì)自然、生命的獨(dú)到情感。正由于這種情感，美術(shù)教學(xué)為我們情感教育提供了優(yōu)良的環(huán)境。美術(shù)教學(xué)中的情感教育。它能讓學(xué)生的性情得到陶冶、學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。

二、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生情感教育的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣

在中學(xué)美術(shù)課上，要使情感教育有效地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高，美育工作認(rèn)真地被落實(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美術(shù)課的興趣，否則這種情感教育就無(wú)從說(shuō)起。在美術(shù)教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師將美術(shù)課程特有的魅力充分地發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式活潑多樣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種個(gè)人興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。每個(gè)學(xué)生對(duì)每門功課的興趣也是學(xué)習(xí)該功課的強(qiáng)大動(dòng)力，只有在強(qiáng)烈的興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到美術(shù)作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情趣。

生活不只是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。所以，我們做美術(shù)教學(xué)的老師要有效運(yùn)用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，去體驗(yàn)生活，與較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生活相接軌，把藝術(shù)作品與自然和社會(huì)聯(lián)系到一起，這可以很快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，也是情感教育最有效的方法之一。比如，我們可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行大自然景觀的寫生，然后與作品《春雨江南》作比較，這樣一來(lái)既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品與自然的聯(lián)系和不同，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的審美情趣。通過(guò)實(shí)踐，帶學(xué)生經(jīng)常到野外寫生和感受大自然的生機(jī)，見(jiàn)識(shí)大自然的壯觀，不僅把學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)了，還能啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、向大自然表現(xiàn)自己的欲望。

2.讓美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍寬松、和諧、自由、開放

在美術(shù)教學(xué)課過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造一種融洽、寬松、開放、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人的想法和表達(dá)自己的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生能溢于言表，對(duì)其情感體驗(yàn)給予充分的理解，這便于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的情感思維。創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題。如果教師在課堂上表現(xiàn)得特別嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生要求也非常嚴(yán)厲，教學(xué)方式也很刻板，這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)造力，注重聚合式思維，學(xué)生活躍不起來(lái)。所以教師要善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性意見(jiàn)和閃光點(diǎn)，給學(xué)生心理的安全和自由，從而激發(fā)出學(xué)生豐富的情感。如我在對(duì)《美麗的春天》進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，采取了民主開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。有的學(xué)生說(shuō)《美麗的春天》不是一幅普通的描繪自然景觀的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)生機(jī)盎然的動(dòng)態(tài)畫，是一首表現(xiàn)陽(yáng)光和旺盛生命力的高昂贊歌，畫面上那一棵棵白楊樹，仿佛是一排排威武的士兵”。有的學(xué)生認(rèn)為，“《美麗的春天》的色彩傳遞了一種親切感”；有的學(xué)生認(rèn)為，“《美麗的春天》的形象給人生機(jī)勇往直前的感覺(jué)”。因此，教師要尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切感受都能發(fā)表出來(lái)。一個(gè)根據(jù)自己的經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程表現(xiàn)就是美術(shù)欣賞，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己充分的見(jiàn)解，也就達(dá)到了對(duì)學(xué)生的情感教育的目的。

3.有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，指的是學(xué)生對(duì)美的事物進(jìn)行鑒別欣賞和創(chuàng)新的能力。提升學(xué)生審美的能力，就得讓學(xué)生深入社會(huì)生活去體驗(yàn)生活。只因?yàn)槊佬g(shù)本身和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系就特別密切，藝術(shù)美的形式來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉也來(lái)源于生活，所以學(xué)生只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)對(duì)生活更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)美術(shù)課的情感教育。在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育要注重的是學(xué)生審美能力培養(yǎng)。如果學(xué)生不重視線條、色彩等組成的視覺(jué)感受與造型藝術(shù)，那么情感體驗(yàn)以及情感教育就是一句空話了。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生審美的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘每幅作品獨(dú)具的突出感人的亮點(diǎn)，并能對(duì)其作品作深刻交流分析，讓學(xué)生在交流討論中發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，逐步培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞和獨(dú)具創(chuàng)造性的審美能力。學(xué)生只有被作品吸引，才能對(duì)其作品產(chǎn)生深刻印象，產(chǎn)生情感上的互動(dòng)，從而達(dá)到情感教育的目的。如欣賞工藝美術(shù)《世紀(jì)寶鼎》，它的突出美就是富麗精致的文飾、風(fēng)格獨(dú)特的銘文和極其巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。學(xué)生領(lǐng)悟到了《世紀(jì)寶鼎》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，那份歡愉的情感才能被領(lǐng)悟，對(duì)生活的熱愛(ài)之情也被激發(fā)。

除了在美術(shù)課堂上，教師還要讓學(xué)生尋找生活中美的事物。作為一種視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)對(duì)每個(gè)物體作感官上的認(rèn)識(shí)，從而激起情感上的體驗(yàn)，達(dá)到美的教育。

4.在美術(shù)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的思維想象能力

美術(shù)教學(xué)如果離開了思維想象力，將是特別單調(diào)和枯燥，學(xué)生也許會(huì)有少許的情感共鳴，但絕不會(huì)有深刻的情感體驗(yàn)，情感教育更無(wú)從說(shuō)起。美術(shù)教學(xué)是具有豐富創(chuàng)造性的情感活動(dòng)，離開想象，就失去了情感的激發(fā)，充分的想象力是豐富的情感活動(dòng)重要成份。所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由地聯(lián)想和大膽地想象，然后自己感悟，還可以用問(wèn)題的形式來(lái)把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的。讓作品情感和學(xué)生情感相互交融，形成學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特情感的體驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生都得到了有效的情感教育。如在欣賞《八駿圖》時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：觀察畫中每匹馬不同的形態(tài)，想象它們?cè)诋?dāng)時(shí)的情境，每人設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的情節(jié)。這樣，學(xué)生的想象力被激發(fā)，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加深入地理解感悟畫中的思想情趣，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到有效的情感教育。

在中學(xué)美術(shù)課堂中，由于教師個(gè)人的創(chuàng)新和運(yùn)用，情感教學(xué)的方法雖然也有差異，但是讓所有學(xué)生都能做到用心去感悟體會(huì)美術(shù)作品并積極地主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中是一樣的。所以，我們教師要讓美術(shù)情感教育的評(píng)價(jià)貫穿其中，使美術(shù)教學(xué)充滿活力。