張琳

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，微視頻適時教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠有效打破傳統(tǒng)時間和空間限制的教學(xué)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也具有重要的作用和價值。簡單介紹了適時教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上詳細分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中微視頻適時教學(xué)模式應(yīng)用的策略，以期提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

高中信息技術(shù) 微視頻 適時教學(xué)模式

21世紀的今天，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會的進步，現(xiàn)代化教育理念逐漸打破傳統(tǒng)局限性的教學(xué)理念，并對其教學(xué)模式提出了更高的要求。而適時教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，不僅僅將傳統(tǒng)時間和空間限制的局限性教學(xué)打破，同時也保證了教學(xué)的先進性和時代性，高中信息技術(shù)課程中基于微視頻的適時教學(xué)模式構(gòu)建為其教學(xué)帶來了前所未有的契機。因此，本文對高中信息技術(shù)課程基于微視頻的適時教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究分析，有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義。

一、適時教學(xué)模式的相關(guān)概述

現(xiàn)如今，時代經(jīng)濟多元化發(fā)展的同時，信息技術(shù)同樣也在不斷成熟完善著，就高中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)模式相對來說也是較多的，主要有傳遞接受模式的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)探究性模式的教學(xué)。但是，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，往往將學(xué)生的差異性直接的忽略，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動式的，難以從根本上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂的適時教學(xué)模式，主要是從美國演化而來的一種全新的教學(xué)模式，主要從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并和當(dāng)前飛躍發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)跨越時間和空間的一種教學(xué)。就其實質(zhì)性而言，這種適時教學(xué)模式的教學(xué)主要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式打破，并本著快捷和資源豐富的優(yōu)點加強教學(xué)和學(xué)生的溝通交流。適時教學(xué)模式作為一種特殊化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通常借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將編制好的學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)頁的形式發(fā)給學(xué)生，并設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)，首先完成網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)進行合理的反饋，并對課后難題進行探究，最終實現(xiàn)難題的解決，這一過程的實現(xiàn)加強了學(xué)生主動思考和自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、基于微視頻高中信息技術(shù)課程適時教學(xué)模式的構(gòu)建

1.基于微視頻高中信息技術(shù)課程適時教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

基于微視頻高中信息技術(shù)課程適時教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的潮流，同時在當(dāng)前教學(xué)形式下，時代經(jīng)濟逐漸的趨向于多元化經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)和計算機技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)中，人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作和互聯(lián)網(wǎng)都有著不可或缺的聯(lián)系，而高中信息技術(shù)課程微視頻實施模式教學(xué)有著相對快捷的教學(xué)方式，又和學(xué)生好奇的心理相吻合，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力的培養(yǎng)有著一定的積極影響作用。同時，基于微視頻高中信息技術(shù)課堂適時教學(xué)模式的構(gòu)建，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并將教學(xué)時間縮短，同樣也提高了教學(xué)的效果。因此，基于微視頻高中信息技術(shù)課程適時教學(xué)模式的構(gòu)建有著一定的必要性。

2.基于微視頻高中信息技術(shù)課程適時教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容

一般而言，微視頻作為網(wǎng)絡(luò)公司推出的一種免費社會性視頻，其軟件的定位往往是實現(xiàn)交流和知識共享，同時微視頻又有著相對較廣的受眾，對于電腦的環(huán)境配置并沒有相對較高的要求。基于微視頻的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅僅加強了學(xué)生和教師的文字交流，同時也實現(xiàn)了信息傳遞的快捷性和共享性。教師通過對微視頻進行錄制，并借助于網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，進而將保證了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，為課堂的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。微視頻適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)的構(gòu)建，其課程主要有課件、多媒體資料和回答概念性問題三個，并對學(xué)生預(yù)習(xí)的困惑進行解答，一旦存在疑惑，學(xué)生在反饋的過程中，借助于郵件進行發(fā)送，教師通過對郵件進行檢索，及時地對反饋的問題進行處理，進而對其教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)合理的調(diào)整，最終實現(xiàn)其課堂教學(xué)。

基于微視頻高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程，在實際的學(xué)習(xí)中，更要加強其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的聯(lián)系。一般而言，高中學(xué)生往往有著相對較強的抽象思維能力，教師在其教學(xué)的過程中更應(yīng)該充分把握軟件應(yīng)用課程相關(guān)的知識。而高中信息技術(shù)課程不僅僅作為軟件應(yīng)用課程，同時也是一種知識拓展類的課程教學(xué)。知識拓展課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生及時的對不懂的問題進行資料查詢，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，進而將學(xué)生的知識面拓寬。比如，在Flash動畫補間動畫制作教學(xué)中，教師可以首先將已經(jīng)做好的Flash動畫展示給學(xué)生，以能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；然后可以讓學(xué)生再次讓學(xué)生觀摩課前向?qū)W生發(fā)布的微視頻，并讓學(xué)生分組進行討論動畫補間動畫的制作方法以及，接著由教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果向?qū)W生重點講述動畫補間制作的方法以及注意事項，最后再讓學(xué)生分組進行制作，并讓各個小組制作的成品分別進行展示，并有教師給予評價和指導(dǎo)。

信息技術(shù)課程是一門理論性與實踐性很強的學(xué)科，它要求老師除了具有豐富的專業(yè)知識外，還要有較強的實踐指導(dǎo)能力。尤其在計算機飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的內(nèi)容要保持與時俱進，就要求教師及時地更新知識，提高自身的素質(zhì)。而基于微視頻高中信息技術(shù)課程教學(xué)中適時教學(xué)模式更應(yīng)該對預(yù)習(xí)資源進行設(shè)計，不僅僅要對對主動性學(xué)習(xí)課堂加以構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，同時加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并做好預(yù)習(xí)知識、相關(guān)反饋知識的處理，進而對課堂教學(xué)進行組織，最后基于一定的難題進行課后的綜合設(shè)計，并對其教學(xué)進行綜合評價。

三、結(jié)語

隨著時代經(jīng)濟多元化的發(fā)展，其教育理念逐漸發(fā)生了實質(zhì)性的改變，微視頻適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程的構(gòu)建，更應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的潮流。結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點，主動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好信息技術(shù)教學(xué)的信息反饋和教學(xué)設(shè)計，加深學(xué)生對知識的印象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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