王穎

初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來(lái)越清晰。這門(mén)課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計(jì)算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門(mén)課程在學(xué)生成長(zhǎng)中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué) 課程改革 課程理念 素質(zhì)教育

如何實(shí)現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。教師首先應(yīng)該針對(duì)自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過(guò)一堂課到底給學(xué)生帶來(lái)了哪些收獲？

一、重視備課，明確備課的目的和意義

在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，對(duì)教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識(shí)一個(gè)文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對(duì)課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對(duì)教師對(duì)課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個(gè)課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個(gè)文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時(shí)又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對(duì)教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對(duì)教材有所突破，正如古語(yǔ)所言，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)課程的展開(kāi)，教師會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到，一門(mén)課傳給學(xué)生的知識(shí)其實(shí)是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要把關(guān)注點(diǎn)更多的放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識(shí)，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)多獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，顯得尤為重要。尤其是對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境的辦法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

例如，在講解圖片的裁剪與旋轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生顯示了兩張不同的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比找兩張圖片的不同之處。在學(xué)生們積極回答的過(guò)程中，教師再提出問(wèn)題，如何讓兩張看著不一樣的圖片變得一樣呢？可以還是不可以呢？如何可以的話(huà)嘗試著找一些方法，這樣的話(huà)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的參與到探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生的自由回答，最終把知識(shí)落實(shí)下來(lái)，比如，“旋轉(zhuǎn)”“任意角度”“剪裁”等關(guān)鍵詞就出現(xiàn)在答案中。通過(guò)上述的情境設(shè)置，學(xué)生們的求知欲和興趣都被很好的激發(fā)，在興趣盎然中，看似抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，課堂效益獲得了提高，既貫徹了課程理念的目標(biāo)，也落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，真是一舉兩得。

三、注重學(xué)生實(shí)踐操作

作為教育工作者，我們都明白一個(gè)道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識(shí)，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗(yàn)，就無(wú)法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。

例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時(shí)，一個(gè)家里沒(méi)有電腦，從小又沒(méi)接觸過(guò)電腦的孩子，怎么也不會(huì)。我給他講了幾遍，他自己操作時(shí)都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實(shí)環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)進(jìn)行操作，其實(shí)，鼠標(biāo)上無(wú)非三個(gè)能夠活動(dòng)的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時(shí)，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過(guò)親手實(shí)踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺(jué)得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)自主的獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實(shí)下去。

四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)這門(mén)課程的特點(diǎn)和其他課程是有很大不同的。知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，把本來(lái)看似抽象無(wú)趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂(lè)于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過(guò)課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識(shí)量大，各種知識(shí)展現(xiàn)方便的特點(diǎn)，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，一邊給學(xué)生展示知識(shí)，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實(shí)是一舉多得的事情。通過(guò)這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好課堂，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個(gè)方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識(shí)，要體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

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