蘇星梅

我們知道，美術(shù)作品大部分都是來源于生活，很多畫家通過美術(shù)來表達對生活的思考和看法。如果學生能夠在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)各種美，那么可以說美術(shù)教學是成功的。所以，在進行初中美術(shù)教學時，老師務(wù)必要將美術(shù)和生活緊密聯(lián)系起來。介紹了如何讓學生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，通過讓從書本上、生活中等各種途徑去發(fā)現(xiàn)美，同時利用多媒體技術(shù)來營造一種美的氛圍，使學生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到提高，從而改善美術(shù)教學的現(xiàn)狀。

初中美術(shù) 發(fā)現(xiàn)美 生活

在很多人看來，初中美術(shù)就是教學生畫畫的一門學科，這是對初中美術(shù)教學的一種誤解。初中是孩子對事物進行全面認知的時期，而美術(shù)是孩子走向藝術(shù)大門的一條道路。在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，學生只是在老師的講解下了解美術(shù)作品，在老師的指導下學會如何構(gòu)圖，如何合理運用各種色彩的搭配，但是在這種教學模式下，學生卻失去了發(fā)現(xiàn)美的能力。為了改變這種教學現(xiàn)狀，老師就要改變教學理念，通過有效的教學方法和途徑，幫助學生發(fā)現(xiàn)美，使學生的藝術(shù)細胞得到開發(fā)，而不再是僅僅學會怎么畫畫。那么，如何讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”呢？根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，本文提出了下面幾個途徑，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學起到一定的啟發(fā)和借鑒作用。

一、通過教材引導學生去發(fā)現(xiàn)美

初中美術(shù)的教材內(nèi)容豐富多彩，教材里面有很多著名畫家的作品以及一些有趣的圖畫，可以說，教材就是一本很好的學習資源。美術(shù)老師可以利用這些能夠吸引眼球的圖畫，引導學生在圖畫中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。舉個例子，老師在開始講新知識前，可惜先讓學生仔細觀察初中美術(shù)課本的封面，然后讓學生討論這個封面有什么特點，你是否喜歡這樣的封面等等問題。學生們便開始七嘴八舌地討論，有的學生說“這個封面的色彩很鮮艷，我很喜歡這種顏色的搭配”、有的學生說“封面的圖形很好看”，還有的說“封面對圖的擺放位置很特別”，等等，老師這時就可以順勢將課本新知識引入，對學生的回答進行解析，將美術(shù)的社會價值和表現(xiàn)手法教授給學生，讓學生可以正確地理解美、從而發(fā)現(xiàn)更多的美。通過這種在教材上發(fā)現(xiàn)美的方式，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)美的機會，一方面，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；另一方面，也開發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)自己所認為的美的能力，從而幫助學生提高發(fā)現(xiàn)美的能力。在這個過程中，美術(shù)教學的水平也隨之提高了，達到“事半功倍”的效果。

二、初中美術(shù)與生活的結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)美

文章開頭提到，美術(shù)來源于生活。因此，為了讓學生可以在美術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)更多的美，就需要將生活實際融入到美術(shù)教學中，指導學生發(fā)現(xiàn)美。舉個例子，在學“向日葵”這幅畫時，老師可以讓學生想想自己心目中的向日葵是怎么樣的，讓學生把心目中的向日葵畫出來，然后讓學生自己上臺展示自己的作品，并跟大家介紹為什么這樣的向日葵是最美的，美在何處？經(jīng)過學生的輪流展示，每個學生都可以把自己對美的認識說出來，而老師就要對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)。在課堂結(jié)束之后，老師還可以讓學生自己再去看看現(xiàn)實中的向日葵，看看它有什么特點，有那么讓自己感到美的地方，并寫出一篇關(guān)于觀察的日記。通過這種課上課下和實際生活密切結(jié)合的教學方式，從生活的角度入手，讓學生感到熟悉又親切，一方面，可以提高學生對學習美術(shù)的熱情；另一方面，又可以讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而讓學生明白生活處處存在美，需要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、藝術(shù)價值在發(fā)現(xiàn)美中的運用

雖然初中美術(shù)只是學生入門藝術(shù)的一扇門，但是在進入這扇門之前，我們也可以發(fā)掘其中很多有用的價值。要知道，美術(shù)教學不是簡單地讓學生自己欣賞圖畫，也不僅僅是讓學生學會如何構(gòu)圖、如何上色，如何畫出一幅幅美麗的圖畫，更重要的是讓學生能夠深入理解畫背后蘊藏的巨大藝術(shù)價值和意義，讓學生可以和作畫者心靈相通，會為作畫者的作品發(fā)出由衷的感動和思考，不再只是個參觀者，而是參與者，這樣的話，有利于學生發(fā)現(xiàn)更深層次的美，從而提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。舉個例子，如在欣賞“和平鴿”這幅作品時，老師就就可以給同學們介紹和平鴿故事的由來，讓同學們了解到是畫家畢加索為了紀念在華沙召開的世界和平大會，同時也為了表達自己對法西斯殘忍行徑的反抗。通過老師對“和平鴿”的解讀，同學們好像“身臨其境”，好像也能體會到作畫者的心情，與作畫者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而在畫中發(fā)現(xiàn)一種“對和平追求的美”。這種利用藝術(shù)價值來引發(fā)學生的心靈沖擊，可以使學生發(fā)現(xiàn)更深層次的美，而不止止是表層的美。

四、多媒體課件在美術(shù)課堂的應(yīng)用

隨著時代的進步和發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在進行美術(shù)教學時，老師可以結(jié)合多媒體課件進行教學，打破過去單一的教學模式和略顯枯燥的教學氛圍，將多媒體中的聲音和畫面結(jié)合起來，視覺和聽覺的沖擊，使得學生可以在這種“美的環(huán)境”下，去感受美，發(fā)現(xiàn)美。舉個例子，在欣賞“游春圖”這幅作品時，老師就可以用電子圖的形式展示給學生，同時播放一些輕松活潑的歌曲旋律，使得學生在這種悅耳動聽的音樂中，享受著視覺與聽覺的盛宴。學生這是可以閉上眼睛，想象著在“游春圖”中的情形，自由自在，活潑快樂，仿佛身在其中，欣賞和發(fā)現(xiàn)春天的美，大自然的美?？梢钥吹剑枚嗝襟w課件進行美術(shù)教學，可以使色彩、音樂、畫面有機地結(jié)合起來，讓學生在“美的氛圍”中產(chǎn)生美好的想象，讓學生可以在美的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，從而無形中提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。不過，老師在運用多媒體課件時，切不可將其作為課堂教學的全部，只是依賴多媒體課件進行教學而缺乏與學生之間的互動，這只能適得其反。

五、結(jié)束語

總地來說，初中美術(shù)教學不僅僅是教會學生如何畫出一幅畫，更主要的是讓學生通過美術(shù)作品來體會其中的美，發(fā)現(xiàn)其中的美，從而使學生能夠提升自己鑒賞藝術(shù)的能力。這就要求初中美術(shù)老師務(wù)必從平時的實踐教學中不斷地積累教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，利用多媒體課件，為學生營造一種美的環(huán)境，幫助學生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)各種美，從而使學生真正擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

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