夏承忠 楊艷

新課標(biāo)為老師的教學(xué)指明了方向，同時(shí)使老師對(duì)新課改也有了更深刻的理解。隨著新課改的實(shí)施，我們的語文教學(xué)取得了令人欣喜的成果，但是其中也不免存在一些問題，部分老師在課堂教學(xué)中流于形式，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)任務(wù)無法完成。就如何提高語文課堂教學(xué)效率的問題，談幾點(diǎn)體會(huì)。

語文教學(xué)本色新課改一、扎扎實(shí)實(shí)地朗讀，提高學(xué)生的語感

新課標(biāo)提出，在語文課堂教學(xué)中，老師不但要教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，作為一名語文老師，首先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，只有學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)生才有了明確的目標(biāo)，才能更好地發(fā)揮他們的主體作用，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的個(gè)性，從而提高自己的語感。

比如，在學(xué)習(xí)《西湖》這篇美文的時(shí)候，有位老師為了體現(xiàn)教學(xué)中的民主性，整堂課都是這樣提示學(xué)生：“可以用你最喜歡的方式來讀課文”“你喜歡哪一部分，就讀哪一部分”，雖然這樣的語言和這樣的教學(xué)方式在新課改下出現(xiàn)的頻率較高，但是，我們可以想象，學(xué)生只是按照自己的意愿去讀書，他們的閱讀能力真正地提高了嗎？他們對(duì)文章中的語言和寫法理解了嗎？我們提倡的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與和探究，老師的作用是隱性的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，在這堂課中，老師的作用發(fā)揮了嗎？老師為學(xué)生服務(wù)了嗎？真正起到引導(dǎo)的作用了嗎？我覺得，老師首先要在教學(xué)開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，如果學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，那么就告訴學(xué)生每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所需要達(dá)到的朗讀目標(biāo)是什么。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定合理的朗讀目標(biāo)，否則學(xué)生會(huì)感到很茫然，讓他們自己去選擇就陷入一種避難就易的誤區(qū)。學(xué)生就會(huì)不去讀不喜歡的段落或者逃避不喜歡的讀書方式，也就無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更談不上提高學(xué)生的語感。

二、輕輕松松地教書，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

我們可以體會(huì)到作為小學(xué)語文老師是很辛苦的，他們面對(duì)的都是孩子，教學(xué)任務(wù)比較大，還要親自批閱大量的作業(yè)，感覺壓力越來越大，但是，老師如此的敬業(yè)，為什么語文教學(xué)質(zhì)量還是不如人意呢？我想其中大部分的原因還是因?yàn)槔蠋煛?/p>

我們常說“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂上，我們不是單純地教給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的聽說讀寫能力，在實(shí)踐中理解語言和運(yùn)用語言。老師除了教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，還要通過實(shí)踐探究找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體做法，簡(jiǎn)單概括為：

首先，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，自己退居幕后，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，運(yùn)用一切教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們能自主參與教學(xué)活動(dòng)，開拓思維，積極思考，生動(dòng)活潑地發(fā)展。老師要從課堂的主宰者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者轉(zhuǎn)變。

其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑，勤于思考、自主學(xué)習(xí)。老師要做好學(xué)生探究的引導(dǎo)者，在指導(dǎo)的時(shí)候要多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)性講解，不能限制他們思維的發(fā)展，要鼓勵(lì)他們提出問題和探究問題。

最后，采用小組合作的教學(xué)形式，取長補(bǔ)短。學(xué)生在自主探究的過程中，肯定會(huì)遇到疑難問題，如果學(xué)生經(jīng)過自己的認(rèn)真思考還是無法解決的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生合作解決，通過學(xué)生智慧的碰撞，心靈的溝通，找到解決的辦法。

三、豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

素質(zhì)教育提倡，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力，提高語文素養(yǎng)。老師要定期開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平作為出發(fā)點(diǎn)，通過因材施教，拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不足，施展學(xué)生的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

首先，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，老師要有一定的目標(biāo)性和針對(duì)性，做到有的放矢，循序漸進(jìn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以開展一些形象生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)。比如，通過游戲、表演、講故事等形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行演講或者辯論來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高他們的語言表達(dá)能力，學(xué)生還可以根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)動(dòng)手搜集資料，活動(dòng)的時(shí)候讓他們展示出來進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，以加深對(duì)文章的理解，還可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的要求要更上一個(gè)層次，通過開展活動(dòng)，不僅要讓他們喜歡上語文課，還要從中受到教育，提高能力，陶冶情操。

其次，開展語文活動(dòng)，內(nèi)容要豐富，形式要活潑。

開展的語文活動(dòng)的形式要新穎、活潑、有趣，這樣學(xué)生才能感興趣。才能吸引學(xué)生的注意力，才能從中獲取知識(shí)。比如，我在作文講評(píng)課中，針對(duì)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字我組織了這樣一個(gè)小活動(dòng)：把有錯(cuò)字的小卡片展示在課堂上，然后學(xué)生準(zhǔn)備好“錯(cuò)字監(jiān)獄”的小本子，我還制作了幾頂“優(yōu)秀警察”的帽子。在上課的時(shí)候，我先給學(xué)生講了游戲的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字就寫在你“錯(cuò)字監(jiān)獄”的小本子上，看誰抓住的“壞蛋”比較多，那么這些優(yōu)秀警察的帽子就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極踴躍。最后，通過評(píng)比，我給表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)了優(yōu)秀警察的帽子。這樣的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主參與教學(xué)的自覺性，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力，提高了課堂教學(xué)效率。在以后作業(yè)批改的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)字明顯減少。

最后，學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合。

在開展活動(dòng)過程中，老師要有目的、有計(jì)劃地組織活動(dòng)、開展活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，老師要做好引導(dǎo)者的作用，不能袖手旁觀，要及時(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難，當(dāng)好活動(dòng)的參與者和領(lǐng)路人。

總之，有效的語文課堂教學(xué)是由很多因素構(gòu)成的，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在新課改下，我們應(yīng)該理性地看待教學(xué)的實(shí)效性，只流于形式，急功近利的課堂教學(xué)和新課改的思想是大相徑庭的，語文老師應(yīng)該讓語文教學(xué)回歸本色，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.語文教學(xué)情境論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

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