李瑞蘋(píng)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改造。分層教學(xué)通過(guò)貫徹課改理念，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，有效地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)的方式，制定具有差別性的目標(biāo)，最終有效落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

分層教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 動(dòng)態(tài)調(diào)整

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些陳舊的做法已經(jīng)不適合課程改革的要求，但是在課堂教學(xué)中進(jìn)行革新也是需要一個(gè)摸索的過(guò)程，如何貫徹課改理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)的一些想法。

一、高中英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)的意義

（一）激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一件非常重要的事情，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生個(gè)性得到全面的發(fā)展，同時(shí)減少學(xué)困生的比例，是每個(gè)英語(yǔ)教師都要面臨的問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在一定的困難。有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的差異性，這種差異隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，問(wèn)題會(huì)更加的明顯。那么教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)行分層教學(xué)，無(wú)疑可以較好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幫助學(xué)生建立起自信

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上如果聽(tīng)課難度過(guò)大的話(huà)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)和自信心的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這樣有利于學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，能夠有效地樹(shù)立自己的自信心。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)的使命，同時(shí)也負(fù)有促進(jìn)學(xué)生身心健康的全民發(fā)展的職責(zé)。教師通過(guò)分層教學(xué)，讓不能層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也有所收獲，不斷提升英語(yǔ)成績(jī)。

（三）改善師生的關(guān)系

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生可能存在一些言語(yǔ)或者行為上的冷暴力。師生之間往往不是特別的和諧。這是由于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生雙方都沒(méi)有擺正自己所處的關(guān)系，影響了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。隨著分層教學(xué)的推行，師生之間的關(guān)系得到較大的改善。首先，由于分層教學(xué)，一些平時(shí)成績(jī)不是很突出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生也在分層教學(xué)的背景下實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，通過(guò)分層教學(xué)，教師給予一些成績(jī)不是太突出的學(xué)生更多的關(guān)注，這些學(xué)生逐漸和教師建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高，學(xué)習(xí)能力也有了相應(yīng)的提高。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生分層

分層教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵步驟，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的全面掌握，同時(shí)也要結(jié)合英語(yǔ)教材的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求。把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組。層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，只會(huì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，上課狀態(tài)不積極，對(duì)于許多英語(yǔ)知識(shí)聽(tīng)得似懂非懂，在課上反應(yīng)也比較慢，不能跟上老師的步調(diào)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，學(xué)習(xí)勁頭有待提高。B層次學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，英語(yǔ)屬于中等左右的水平，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭還不錯(cuò)，但是由于各種原因，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也是存在一定的困難，這部分學(xué)生是教師在英語(yǔ)教學(xué)中要多加關(guān)注的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)潛力比較大。A層次的學(xué)生成績(jī)比較好，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，在英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都比較突出。因此，這部分學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的尖子生，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)的拔尖上。

（二）教學(xué)分層

1.知識(shí)與能力分層

對(duì)于一節(jié)英語(yǔ)課程而言，學(xué)生的基礎(chǔ)等都是不一樣的。對(duì)于課堂教學(xué)而言，有不同的目標(biāo)要求，如有記憶性的基本知識(shí)：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等；也有學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)，如會(huì)話(huà)、句子分析，等等。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求學(xué)生能夠掌握較為流利的對(duì)話(huà)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，只需要掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)就行。

2.目標(biāo)分層

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是一堂英語(yǔ)課要最終落實(shí)的東西，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，要立足于全體學(xué)生，同時(shí)也要充分考慮到兩頭的學(xué)生，合理的制定針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也結(jié)合分的三個(gè)小組，分了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：分別是基本目標(biāo)，這一目標(biāo)是所有學(xué)生都應(yīng)該完成的；中層目標(biāo)，這一目標(biāo)是鼓勵(lì)中上層的學(xué)生完成的目標(biāo)，同時(shí)也鼓勵(lì)C層次學(xué)生中的一部分努力完成；最后一個(gè)目標(biāo)是發(fā)展目標(biāo)，這一目標(biāo)要求學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生完成。發(fā)展目標(biāo)指的是在課堂教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，面向能力強(qiáng)的學(xué)生制定的高層次目標(biāo)，是對(duì)課本知識(shí)的深化和拓展。

3.評(píng)價(jià)分層

由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該立足對(duì)學(xué)生的分層情況，以及結(jié)合學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于C層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和A層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)肯定是不同的。這樣讓全體學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的勁頭，都能活動(dòng)成功的喜悅。

4.練習(xí)與檢測(cè)分層

在落實(shí)了前面提到的分層教學(xué)之后，對(duì)于學(xué)生的考查與檢測(cè)也應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的分層。首先，要通過(guò)不同層次的練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，其檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)保持一致。在實(shí)際的考查中，可以也把練習(xí)檢測(cè)分成三個(gè)層次，這樣不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一目了然。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)在有效開(kāi)展的過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體差異得到了很好的尊重，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的活力和創(chuàng)造性。在分層教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)分層最終實(shí)現(xiàn)無(wú)層的目標(biāo)，讓不同學(xué)生的成績(jī)?cè)谙鄳?yīng)提高的同時(shí)，總體成績(jī)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生之間的差距也不斷地縮小。

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