趙立斌

在當前新課程改革的大背景下，教師充當著重要的角色。為了適應(yīng)當前新課程改革形勢的發(fā)展，認清當前高中物理教育中存在的問題及不足，并不斷改進，提高教學(xué)成效，是高中物理教師工作的當務(wù)之急。以高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)橐暯?，分析了高中物理教學(xué)的改革途徑。

高中物理 教學(xué)改革 誤區(qū) 嘗試

我國近年來推行素質(zhì)教育的一項重要戰(zhàn)略政策，就是改革基礎(chǔ)教育教學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)是關(guān)系到素質(zhì)教育改革成敗的關(guān)鍵，關(guān)系到國民素質(zhì)全面發(fā)展提高的重要因素。怎樣推行物理教學(xué)改革是素質(zhì)教育改革中的重要環(huán)節(jié)之一。而探索學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，在實際的教學(xué)實踐中摸索出物理教學(xué)改革的有效對策，是當前物理教學(xué)實踐中最為重要的問題。成功的物理教學(xué)改革實驗，是高中物理教學(xué)能否滿足素質(zhì)教育全面推進的一項重要途徑。

一、遠離高中物理改革的三個誤區(qū)

1.基本功的訓(xùn)練永遠不可少

我們曾多次引用楊振寧先生的觀點：中美傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一，是中國教育按部就班、嚴謹認真，而美國的教育是滲透式的，允許跳躍。物理學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓(xùn)練，永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學(xué)素質(zhì)教育。在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)中適當?shù)匾M滲透式的教學(xué)方法，作一定程度的跳躍，可使學(xué)生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神。我們贊同楊先生看法：中美雙方教育傳統(tǒng)的長短是互補的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個有意義的突破。然而，對我國物理教育傳統(tǒng)施行傷筋動骨的手術(shù)，必須慎重。

2.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化不能只是新聞報道

20世紀科學(xué)突飛猛進，新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接，眼花繚亂。物理教學(xué)要富有時代感，但不能流于新聞式的報道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。近代物理的理論基礎(chǔ)是相對論和量子力學(xué)，物理課中介紹現(xiàn)代科技成果時，應(yīng)突出它們的近代物理原理。

3.科學(xué)教育不能“軟化”

自然科學(xué)都是嚴謹?shù)摹坝部茖W(xué)”，物理學(xué)尤其如此。對青少年進行硬科學(xué)教育，對他們科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是必不可少的。對于一個社會來說，普通國民受到扎實的硬科學(xué)教育，且不說對提高生產(chǎn)率和發(fā)展經(jīng)濟有利，對各種迷信和邪教的抵御能力也會大大增強。歐洲物理學(xué)會的代表說，這種將科學(xué)教育“軟化”的趨勢，在世界上有一定的普通性，其實質(zhì)是使國民教育廉價化。

二、高中物理教學(xué)改革嘗試

1.培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣

教師在實際的教學(xué)活動中如果一味地追求教師進展和學(xué)生分數(shù)，忽視了對學(xué)生興趣和信心的培養(yǎng)，在匆忙的教學(xué)活動中忽視了對具體概念和定理的詳細解答，那么最終的后果只能使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力和信心，對物理概念模棱兩可，似是而非。長此以往，最終導(dǎo)致對物理課程的學(xué)習(xí)喪失興趣和動力，學(xué)習(xí)物理課程的情趣低落，精神不振，物理學(xué)習(xí)成績自然不會理想。可想而知，不愿看到但必然出現(xiàn)的局面是學(xué)生、家長和老師同時產(chǎn)生對物理課程的厭惡，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，教師要在物理教學(xué)活動中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和模范作用，重視學(xué)生的自我地位，增強學(xué)生的自我意識，緊緊抓住教學(xué)目的，克服教學(xué)和學(xué)習(xí)困難，使物理教學(xué)活動在教師和學(xué)生良性互動中，在良好的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.課堂環(huán)境人性化，注重學(xué)生個性差異

心理學(xué)表明，課堂環(huán)境的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的關(guān)系。良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)；緊張的課堂氣氛，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生個性的發(fā)展也就無從談起。發(fā)展性評價對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了改革的要求。課程標準的實施，使課堂教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式提出了變革要求。教師在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實際情況合理地組織教學(xué)內(nèi)容和過程，靈活地采取各種新的方式方法，使之蘊涵于整個課堂教學(xué)的過程中。同時，教師以自己獨特的方式處理教學(xué)中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造個性的形成和發(fā)展作出潛移默化的影響。在教學(xué)安排上，設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標和多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，極大促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.模塊教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，接受學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往是交錯融通，組合在一起發(fā)揮作用的。在接受學(xué)習(xí)中可能有體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的成分，在體驗學(xué)習(xí)中也會融入接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的因素，而探究學(xué)習(xí)中同樣會有接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)的成分。由于各自比例不同，側(cè)重不同，從而形成多種多樣的學(xué)習(xí)模式。但是，實際教學(xué)中大量存在某類學(xué)習(xí)任務(wù)適宜以某種學(xué)習(xí)方式為主的情況，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生采用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法將是今后一段時期內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

高中物理新課程的模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地發(fā)展，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣，改變學(xué)校教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛實驗的習(xí)慣。在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

《物理課程標準》明確提出，高中階段的物理課，要更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力，教師有必要創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

4.注重教學(xué)過程中的發(fā)展性評價

發(fā)展性評價正是這樣一種評價方式，它在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。把考試和評價有機地結(jié)合起來。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方式方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分數(shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行評價的做法，而要對考試結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵性的評價意見或建議，促進學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。