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新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2015-04-08 13:06:25閆紅偉
中國校外教育(上旬) 2015年1期
關(guān)鍵詞:草原創(chuàng)新能力同學(xué)

閆紅偉

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到許多老師的關(guān)注。眾所周知,創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的必要的動(dòng)力,不論是人才的培養(yǎng),還是民族的未來,都離不開創(chuàng)新教育。語文作為一門重要的課程,在學(xué)生的成長過程中,具有不可替代的作用,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也具有非常重要的作用,結(jié)合語文教學(xué)中的實(shí)踐,談一些看法。

小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

只有具有創(chuàng)新精神,一個(gè)民族才能夠不斷地發(fā)展進(jìn)步,才能在競爭日益激烈的大背景下生存發(fā)展下去。作為祖國的未來和希望,在對(duì)青少年教育時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力顯得尤為重要。作為小學(xué)教育工作者,在課堂教學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一件責(zé)無旁貸的事情。

一、營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

在語文課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用生動(dòng)語言,同時(shí)也輔之以教學(xué)掛圖以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,給學(xué)生營造一種輕松活躍的教學(xué)情境,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中,較好地產(chǎn)生情感共鳴。例如,在講解《草原》一文時(shí),筆者首先通過多媒體給學(xué)生展示了一組草原風(fēng)光圖,讓學(xué)生感受草原的一碧千里,以及茫茫無邊的壯闊景象。大家都知道這些年旅游興起,許多學(xué)生都去過草原游玩,筆者引導(dǎo)一些去過草原的同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)草原的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的描述中,草原是一望無際的,草原上的綠色也是一望無際的。在我們生存的環(huán)境逐漸惡化的大背景下,草原風(fēng)光旖旎,秀色可餐,草原的空氣無限誘人。雖然學(xué)生的描述可能稍欠一些生動(dòng),但是通過學(xué)生的勾勒,還是讓人看到一幅大草原的生動(dòng)場面。那些用言語描述草原的同學(xué)說的津津有味,那些傾聽的同學(xué)聽得全神貫注,恨不得立馬把自己置身于廣袤無邊的大草原之中。

通過這種情境的設(shè)置,學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng),傳統(tǒng)課堂中那種聽課聽得昏昏欲睡的情況不復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生的思維也處于一種被激活的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠較為充分的落實(shí)。

筆者在講授《晏子使楚》一文內(nèi)容時(shí),在教學(xué)順序上筆者也做了精心的設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),掌握課本的基本思路,對(duì)故事的基本情節(jié),大致的思路,各個(gè)人物的特點(diǎn)都進(jìn)行了大致的了解。然后,以辯論的形式,讓學(xué)生扮演不同的人物角色,在激烈的辯論中,學(xué)生們的精彩表演換來了激烈的掌聲。等學(xué)生們對(duì)人物形象有了充分的認(rèn)識(shí)之后,再進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得輕松了,進(jìn)展起來水到渠成,不費(fèi)力氣。大多數(shù)同學(xué)也能夠很快融入到課程學(xué)習(xí)中來。

二、引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在新課程改革推行以來,課程改革不斷深入,素質(zhì)教育也在課改的進(jìn)行下不斷落實(shí)。在一堂語文課中,學(xué)生不僅僅要學(xué)到相關(guān)的知識(shí),也要加深對(duì)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,即我們所說的三維教學(xué)目標(biāo)。

給學(xué)生知識(shí)僅僅是給了學(xué)生有限的東西,在課改不斷推進(jìn)的今天,我們更傾向于給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。例如,在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,一些語文教師在講課中過多地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)漢字的書寫,而忽略了讓學(xué)生掌握漢字的一般規(guī)律,漢字的書寫特點(diǎn)以及漢字的發(fā)音特點(diǎn),等等??梢院敛豢鋸埖卣f,學(xué)生只有掌握了規(guī)律性的東西,教師才給了學(xué)生一把打開知識(shí)殿堂大門的鑰匙,如果學(xué)生沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的竅門就是沒有找到,往往是事倍功半的不利效果。

在語文教學(xué)過程中,教師可以另辟蹊徑,探索一些好的教學(xué)技巧,給學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,比如在語文課堂中,教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng),求知欲和探索欲比較強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜字謎的活動(dòng),這樣可以讓語文學(xué)習(xí)顯得其樂無窮。

三、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),樹立學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽略在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性和自由度發(fā)揮的都不夠充分。許多時(shí)候,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣,更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上形成了教師輕能力,重分?jǐn)?shù)的怪圈。

隨著課程改革的推進(jìn),高效課堂的構(gòu)建,在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該逐步打破學(xué)生循規(guī)蹈矩,教師限定乾坤的課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生更大膽的提出問題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,這樣可以讓學(xué)生的思維得到很好的激發(fā),從而有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中,最難能可貴的是養(yǎng)成質(zhì)疑的精神,如果教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),學(xué)生的思維能力肯定會(huì)獲得較好的提升,創(chuàng)新能力也在不知不覺中獲得了有效的提高。

首先,質(zhì)疑與創(chuàng)新是相伴相生的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神的時(shí)候,要給學(xué)生圈定一個(gè)大致的范圍,要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)去設(shè)疑,雖然學(xué)生的提問也可能有偏差,重要不偏離軌道,教師都要以鼓勵(lì)為主。

其次,教師對(duì)于敢于提問的同學(xué)要進(jìn)行積極的表揚(yáng)。只要敢于提問和質(zhì)疑的學(xué)生,必然是經(jīng)過了思考,同時(shí)也善于表達(dá)的同學(xué),即時(shí)有一定的錯(cuò)誤,也可能質(zhì)疑的問題顯得幼稚可笑,但是教師的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)他們無疑是一種鼓勵(lì),也是一種鞭策。

同時(shí),教師也應(yīng)該注意,學(xué)生的質(zhì)疑是在三維教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,教師鼓勵(lì)下的學(xué)生的生疑、質(zhì)疑和解疑答惑的過程。學(xué)生質(zhì)疑的過程是能力提升的環(huán)節(jié),教師的解疑答惑同樣是學(xué)生能力提升的環(huán)節(jié)。只有這樣循環(huán)往復(fù),學(xué)生的創(chuàng)新能力就在潛移默化中獲得了有效的提高。

教師要給學(xué)生足夠的發(fā)展的空間,不要讓學(xué)生只關(guān)注最終的結(jié)論,更應(yīng)該側(cè)重結(jié)論形成的過程,以及知識(shí)的前后連貫。教育同行都懂得這個(gè)道理:“學(xué)貴有疑”,小的疑問獲得小的進(jìn)步,大的疑問獲得大的進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的設(shè)疑提問,是促使學(xué)生不斷提升思維能力,創(chuàng)新能力的有效方法。

總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍以及一個(gè)民主的學(xué)習(xí)空間,這是語文教師理應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)環(huán)境。語文教育立足課程改革,要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,為以后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不科學(xué)的教育方式,只會(huì)暫時(shí)提升成績,但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,是應(yīng)該盡早摒棄的。

參考文獻(xiàn):

[1]黃庭希.心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.

[2]王道俊.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社.

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