李敏艷

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的持久動力。創(chuàng)新原本是人的基本特征，但積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，仍需要或者說主要靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育不僅是科學(xué)界和高等學(xué)校的任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。我們只有從小學(xué)生開始抓創(chuàng)新教育，才會使一批一批的年輕人才脫穎而出。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 品質(zhì)培養(yǎng)

當前，我國的教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變，這無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出一項新的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地探索研究。其中，主要在于對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維品質(zhì)訓(xùn)練呢？

一、教師教學(xué)思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。

首先，要克服創(chuàng)新認識上的偏差。每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎。所以每個學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。

其次，要使學(xué)生積極主動地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力

所謂思維靈活能力是指：一是思維起點靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問題；二是思維過程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學(xué)實踐中，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個跟蹤，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個結(jié)論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進行分析遐想，然后就每一種可能進行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，后進生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會停止思維。

通過觀察研究表明，上述學(xué)生的數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計發(fā)散性問題。通過反復(fù)大量地實踐，做到一題多解，讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升為多解歸一，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從不同角度、不同方面分析問題、解決問題。數(shù)學(xué)教材中這樣的問題很多，我們必須充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點做法

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，要以豐富的知識為基礎(chǔ)，以扎實的知識基礎(chǔ)去促進思維的發(fā)展，同時還要不斷創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境和氛圍，實施開放型教學(xué)，把學(xué)生逐漸引向社會，以豐富他們的知識，擴展他們的視野，才能開發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。筆者認為，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障?，F(xiàn)在，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，改善師生雙方的主動性和積極性，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學(xué)生才會有積極的參與意識，才能主動地投入探索，他們的才能和個性才會得到充分的展示和發(fā)揮。例如，教學(xué)“梯形的面積計算公式”的推導(dǎo)時，師先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著師用親切、溫和的語言對他們說："今天這節(jié)課，讓大家來當小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。"學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。

（二）要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于提出問題，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要從問題開始，鼓勵質(zhì)疑問難，敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。俗話說：“疑是思之始，學(xué)之端。”教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個“為什么”“怎么辦”。比如，學(xué)習(xí)了“比的意義”后，學(xué)生產(chǎn)生了一系列的疑問：“比的后項為什么不能為零？”“比、分數(shù)、除法三者之間的關(guān)系為什么不能用等于，而用相當于”……問題一提出，同學(xué)們的探知興趣濃烈、思維活躍，發(fā)言更加積極了，比、分數(shù)、整數(shù)間的關(guān)系就一清二楚了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分的發(fā)揮。

（三）要掌握創(chuàng)新思維策略

1.集體激勵策略。要讓學(xué)生在小組、全班集體交流、合作、爭辯中，要讓學(xué)生在師生之間，生生之間相互激勵、相互啟發(fā)、相互感染的氛圍中，擺脫固有的觀念的束縛，煥發(fā)出新的想象力。

2.類比思考策略。即根據(jù)兩個對象的相似關(guān)系，受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問題的思考方法，這種方法能提高學(xué)習(xí)的遷移能力、發(fā)展學(xué)生的思維，從而達到舉一返三的效果。

3.轉(zhuǎn)換思考策略。它是一種在找不到直接解決問題的通路時，走間接的通路，巧妙繞過解決問題的障礙，而實現(xiàn)問題解決的方法，也就是平常所說的，換個角度想想、“另辟蹊徑”等思考方法。

4.移植思考策略。就是將某個領(lǐng)域的原理、技術(shù)方法、滲透運用到其他領(lǐng)域，而產(chǎn)生的新發(fā)明，新事物的策略。

5.引深思考策略。在一個階段的學(xué)習(xí)后，需要把學(xué)過的知識進行分類、概括、歸納和整理，以便記憶和應(yīng)用，這樣的過程就是思維引深的過程。這也是創(chuàng)新思維的必然階段。如五年級學(xué)生在學(xué)完常見的平面幾何圖形面積計算方法之后，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就提出這些平面圖形的面積計算公式的推理過程可以以梯形面積的計算公式作為基礎(chǔ)，在某個條件變化中轉(zhuǎn)換成其他圖形的面積計算公式。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在平時教學(xué)中注重發(fā)展和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在實施課堂教學(xué)中所使用的素材、采用的策略以及具體的教法，都是促進學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要因素，因此，作為教師不僅要刻苦鉆研和領(lǐng)會教材，而且要研究教學(xué)策略和方法，在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、提供機會，突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在新知的探索和解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新見解、發(fā)現(xiàn)新方法，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。