馬秀萍

新課程強調(diào)“學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。所以，主題性物理實踐活動應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，強調(diào)學(xué)生的親身參與和經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”“實驗”“考察”“探究”“匯集”等系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

主題性物理實踐活動 活動內(nèi)涵 實踐性 開放性 自主性

幾個學(xué)生站在二樓陽臺上，拿著幾種不同的重物，松開手，看著重物掉在地上，樓下有幾個同學(xué)有的拿著秒表，有的拿著筆記本，有的還在四處望風(fēng)，勸阻經(jīng)過的路人繞道而行，好像在調(diào)皮地做著什么事，路人看了紛紛驚訝，這些孩子不好好學(xué)習(xí)，搞什么危險行為呀。不，孩子們這樣做也是在學(xué)習(xí)，是在進行與校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)同樣重要的學(xué)習(xí)活動——主題性物理實踐活動，這是物理新課程所規(guī)定的必修內(nèi)容。

顯然，物理新課程將物理實踐活動作為其重要一部分，作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑之一。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進了學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。那么，物理實踐活動對于教師的教、學(xué)生的學(xué)在哪些方面有什么重要意義？怎樣設(shè)計和實施物理實踐活動能取得更大的教學(xué)效益呢？下面，筆者就從教以來的一些經(jīng)驗感受略談一二。

一、充滿內(nèi)涵的主題性物理實踐活動

物理實踐活動是將物理學(xué)科知識綜合應(yīng)用于解決或解釋一些簡單的社會、生活或?qū)W習(xí)過程中與物理有關(guān)的實際問題的過程。本文開頭即為活動之一，如“沙地、冰雪路、公路使用的汽車輪胎有沒有差異？”“為什么會形成噴泉？”“臺燈亮度的改變與滑動變阻器的關(guān)系”，等等，這些問題都是開放性的，實踐前學(xué)生不知道問題的結(jié)果或準(zhǔn)確結(jié)論，因此具有很高的探究價值。這些實踐活動有的需要提前設(shè)計方案，多次取樣、檢驗、調(diào)查、分析才能完成，有的可能是學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的問題，經(jīng)過簡單討論或資料索引就可以獲得結(jié)論。而本文所探討的主題性物理實踐活動，則指有一定思維深度的，有明確主題和活動目的，往往需要同學(xué)間合作或較長時間探索的實踐活動。因此，主題性物理實踐活動總體目標(biāo)是，首先，讓學(xué)生形成對自然、社會、自我與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系整體認(rèn)識，發(fā)展對科學(xué)的尊敬和對自我、社會的責(zé)任感；其次，形成從自己周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，并獨立解決問題的能力和態(tài)度；再次，是發(fā)展實踐能力，發(fā)展對物理知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。同時，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

二、主題性物理實踐活動的實踐性、開放性、自主性和生成性

主題性物理實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，強調(diào)學(xué)生的親身參與和經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”“實驗”“考察”“探究”“匯集”等系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

主題性物理實踐活動的開放性面向每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展，尊重其個體特殊需要，它的選題、方案、實施形式隨著學(xué)生生活的變化而變化，關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的個性化創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)多元，因而活動的過程和結(jié)果均具有開放性。

主題性物理實踐活動還應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生自主性充分發(fā)揮提供廣闊空間。他們可以自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己對活動結(jié)果進行呈現(xiàn)，教師不包攬學(xué)生的工作，可以引導(dǎo)學(xué)生選題、取材、準(zhǔn)備、閱讀、制作等各方面充分發(fā)揮自己的獨立性。

主體性物理實踐活動的每個活動都是一個有機整體，而非預(yù)定目標(biāo)的機械完成和組裝。隨著這個“有機生命”的展開，一個個活動不斷出現(xiàn)，新的目標(biāo)不斷生成和出現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)，對物理的興趣、對社會的責(zé)任感不斷加大，這是其生成性的集中表現(xiàn)。所以，我們對主題實踐活動做出周密規(guī)劃和精心設(shè)計會使其生成性的發(fā)揮更有方向感、更富成效。

三、主題性物理實踐活動的作用

物理主題性實踐活動的內(nèi)容極其豐富，而且與現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)有密切聯(lián)系，它能為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供豐富的感性認(rèn)識素材，從而為學(xué)生建立概念、認(rèn)識規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，并且為他們鞏固、深化、靈活運用知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新環(huán)境，同時能從各個領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，使他們了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就和發(fā)展的信息，從而使學(xué)生了解物理學(xué)的科學(xué)意義和社會意義，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動力和動機。例如在初三組織學(xué)生學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)知識和技能的趣味電子科技實驗，制作一些簡單的電子玩具，如馬達驅(qū)動的小輪船、電子門鈴、報警器、光電開關(guān)等。

主題性物理實踐活動也以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系，但又不完全受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，其要求面向大多數(shù)學(xué)生，又不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，它從各方面向?qū)W生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生有可能根據(jù)自己的興趣、特長，選擇適合自己發(fā)展的活動。例如，在自來水龍頭下就可以完成多項自選實驗：（1）做有關(guān)流速和壓強的實驗。（2）逐漸擰開水龍頭，由水滴即將滴下到一滴滴地滴下，再變?yōu)樗鳎敝灵_到最大，將觀察到的現(xiàn)象記錄，看看能提出多少個“為什么”。（3）對測出水流的流速，可以提出多少估測方法等等，在這些活動中可以得到充分的獨立的鍛煉，因此主題性物理實踐活動非常有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好和健康的個性特征，形成志向。

總而言之，主題性物理實踐活動與課堂教學(xué)有不同的特點和特殊的功能，它是課堂教學(xué)的必要補充，又是課堂教學(xué)的有機聯(lián)系和延伸，對全面貫徹素質(zhì)教育，發(fā)掘?qū)W生的潛力有重要而非凡的意義。它同課堂教學(xué)一道，是解決學(xué)生一般發(fā)展和特殊發(fā)展，全面發(fā)展和因材施教，學(xué)生獲取間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗這三個教學(xué)矛盾的必不可少的途徑，它能為培養(yǎng)構(gòu)建和諧社會所需要的各種層次的全面發(fā)展的、有創(chuàng)造精神和科學(xué)精神的人才，奠定良好的基礎(chǔ)。