徐律

現(xiàn)代美術(shù)課程應(yīng)是一種人文課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)訓(xùn)練的集中體現(xiàn)。從人文精神的內(nèi)涵談起，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美情趣；認(rèn)知美術(shù)與文化的關(guān)系，整合美術(shù)與其他學(xué)科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在藝術(shù)修養(yǎng)、審美素質(zhì)等方面，闡述了培養(yǎng)人文精神的有效途徑。

人文素質(zhì) 美術(shù)教學(xué) 審美情趣

美術(shù)作為人文學(xué)科的精神本質(zhì)教育，所體現(xiàn)的是除功利以外的諸如信仰、審美、傳統(tǒng)習(xí)俗等精神因素。高中美術(shù)教育在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力上、在諸多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出教育的顯性和隱性的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)高中生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。而要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，就要最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)下的人文素質(zhì)教育

新課標(biāo)下，高中教育突出了“以人為本”的教育理念，對(duì)于高中的每堂課程都應(yīng)該是這樣的要求。而作為美術(shù)老師，我更加覺得應(yīng)該將“以人為本”的理念運(yùn)用到美術(shù)欣賞的課程之中。而將“人文素質(zhì)教育”引入課堂，則是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

人文素質(zhì)是指在人文方面，人們所應(yīng)該具有的品質(zhì)或者應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展程度，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的價(jià)值、發(fā)展和綜合素質(zhì)。高中美術(shù)新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是高中教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述，將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”，作為一名高中美術(shù)教師，面臨的主要任務(wù)之一，則是如何將人文素質(zhì)教育引入高中美術(shù)欣賞課，進(jìn)而通過美術(shù)教育，有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、人文素質(zhì)培養(yǎng)策略的再思考

教育家萊辛曾說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇的話，我寧要尋找真理的能力?！彪S著課程改革的深化，以前那種滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)了，代之而起的是一些諸如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)式、活動(dòng)式、合作式、探究式、演講式、辯論式等卓有成效的教學(xué)方式。

（一）在合作式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

通過合作式學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和綜合表達(dá)的能力，還增進(jìn)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作的方式。在這一過程中，人文素質(zhì)將潛移默化滲透學(xué)生的思想。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往以教師為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主性，同學(xué)之間的合作性。在學(xué)習(xí)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)“合作交流”的優(yōu)勢(shì)是顯而易見，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作，不僅有效地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文素質(zhì)。

（二）在探究式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

探究式課堂教學(xué)，是以探究為主的教學(xué)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，宗旨有三點(diǎn)：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)選用探究式，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。

三、將“人文素質(zhì)教育”引入高中美術(shù)欣賞課堂的措施

（一）提升自身的人文素養(yǎng)是前提

所謂師者，即為可以為人學(xué)習(xí)的人，是在某方面有專長(zhǎng)并且通過日常的教學(xué)和相處，使學(xué)生得以掌握某種本領(lǐng)或者陶冶情操的人。將“人文素質(zhì)教育”引入美術(shù)欣賞課堂，則作為美術(shù)老師，從自身的角度來講，應(yīng)該具備具體而全面的文化素養(yǎng)，對(duì)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論甚至文學(xué)、歷史等都應(yīng)該有很深的了解。另外，要求老師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)老師，不僅自身擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要懂得如何鑒賞美，以及如何將自身的“氣質(zhì)”傳遞給學(xué)生。

首先，現(xiàn)代型美術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代人的創(chuàng)新意識(shí)、開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。不管在思想觀念上，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)上都要不斷地更新改進(jìn)。現(xiàn)在的中學(xué)生擁有比任何時(shí)代的學(xué)生都多的知識(shí)和信息，作為教育者更不應(yīng)墨守陳規(guī)。

其次，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)于人類的重要性，自覺、努力地提高自身的人文素養(yǎng)，發(fā)覺人性的閃光點(diǎn)，做人文精神的示范者和哺育者，努力把自己塑造成為人文型、學(xué)者型的教師。在教學(xué)中更多地關(guān)注美的熏陶，不光說教，不靠灌輸，把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感，最具藝術(shù)感染力的亮點(diǎn)挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而形成一種積極樂觀的求知態(tài)度。重視哲學(xué)、歷史和文學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)。改變專業(yè)課單一的局面，增設(shè)像中外藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞之類的包含人文思想的課程，適當(dāng)擴(kuò)展專業(yè)課的門類，使學(xué)生能接觸較為廣泛的知識(shí)，積累全面的人文素養(yǎng)，為他們今后在藝術(shù)道路上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）挖掘人文素材是保障

人文素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，更不是老師“稍微注意”就可以達(dá)到的。將“人文素質(zhì)教育”引入美術(shù)欣賞課堂，需要途徑。那么，有哪些途徑呢？在我看來，應(yīng)該首先完善欣賞內(nèi)容。每堂課的欣賞內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過老師精心挑選和精心安排的。也許課本上會(huì)有素材，但是，僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

作為欣賞課的教師，應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見解靈活地運(yùn)用教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣并且易于接受的內(nèi)容。收集素材則應(yīng)該盡量的貼近同學(xué)的心境以及使學(xué)生對(duì)藝術(shù)保持好奇感和新鮮感。素材不僅僅局限于某一個(gè)畫家或者藝術(shù)家的作品欣賞。其內(nèi)容可以按照藝術(shù)主題、繪畫技巧、主題思想等不同風(fēng)格。比如，《向日葵》《最后的晚餐》等。另外，在教學(xué)的選材中也要注意主次，重點(diǎn)應(yīng)放在有代表性的名作欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)從具體作品的形象、色彩，到抽象的形式和主題上，由淺入深、由整體到局部再到整體，提高自身的感受力和鑒賞力。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化是紐帶

美術(shù)新課改后，在欣賞課教學(xué)中為了避免教師枯燥乏味的講解、學(xué)生被動(dòng)無聊地聽的現(xiàn)象，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍入手，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，認(rèn)真研究新教材，變講授為啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，用新穎、靈活、實(shí)用的科學(xué)教學(xué)手段來上課。美術(shù)欣賞課教學(xué)導(dǎo)入過程方法“新”一點(diǎn)，授課過程“活”一點(diǎn)，把各種活動(dòng)引入課堂，使學(xué)生能積極主動(dòng)地“樂學(xué)”。