馬連鵬，范 升

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早期專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐問(wèn)題研究

馬連鵬，范 升

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等方法通過(guò)對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行研究。認(rèn)為：現(xiàn)階段早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中所產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要是實(shí)施主體認(rèn)識(shí)不到位、評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性保障的匱乏、實(shí)時(shí)監(jiān)控的缺失等問(wèn)題相對(duì)突出。并提出了強(qiáng)化主體隊(duì)伍建設(shè)、全方位提高教練員水平、規(guī)范理論指導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性保障建設(shè)、實(shí)施強(qiáng)化實(shí)時(shí)性監(jiān)控構(gòu)建等較為具體的措施方案。

早期專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；實(shí)踐；問(wèn)題研究

早期專項(xiàng)化訓(xùn)練作為一種訓(xùn)練方法總是成為眾多學(xué)者激烈討論的話題。早期專項(xiàng)化訓(xùn)練是一種培養(yǎng)競(jìng)技人才基礎(chǔ)訓(xùn)練向高水平發(fā)展的走向，視為競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)初級(jí)戰(zhàn)略中心，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及競(jìng)技水平有著至關(guān)重要的作用，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員“揠苗助長(zhǎng)”以及“早衰”、“過(guò)早挖掘”等現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，同時(shí)影響少兒身心健康發(fā)展的問(wèn)題也較為突顯。既然是對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)就必須重視、落實(shí)人才要從全面、持久、健康、質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)去衡量的發(fā)展軌跡詮釋。那么如何以科學(xué)訓(xùn)練為基準(zhǔn)點(diǎn)在全面和可持續(xù)發(fā)展標(biāo)桿的考量下，解決早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐所產(chǎn)生的問(wèn)題，亟待具有創(chuàng)新破題的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)證依據(jù)。

1 我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的發(fā)展歷程回顧

“早期專項(xiàng)化”一詞，是五十年代由蘇聯(lián)從事訓(xùn)練工作的學(xué)者、專家率先提出來(lái)的。早期專項(xiàng)化訓(xùn)練是指從兒童少年（以下簡(jiǎn)稱“少兒”）開(kāi)始，以某一項(xiàng)為目標(biāo)而進(jìn)行的早期訓(xùn)練[1]。據(jù)我國(guó)材料記載，從1956年人民體育出版社的《體育譯叢》第11期刊登了納基（蘇）著《論提早期專項(xiàng)化》的文章起，我國(guó)體育論壇首次出現(xiàn)了這樣一提法，于是“早期專項(xiàng)（門）化”的問(wèn)題，便成為我國(guó)競(jìng)技體育從訓(xùn)練理論到實(shí)踐一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1981年以前，全國(guó)中文期刊發(fā)表過(guò)關(guān)于少兒訓(xùn)練的普及以及理性論文共58篇，其觀點(diǎn)是“百花齊放，百花爭(zhēng)鳴”[2]。于此，隨著我國(guó)少兒訓(xùn)練指導(dǎo)方針1956年-1979年國(guó)家體委頒發(fā)的《少年業(yè)余體育學(xué)校章程（草案）》不斷推進(jìn)，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練也開(kāi)始逐步在少兒訓(xùn)練指導(dǎo)方針嶄露頭角。進(jìn)入80年代以來(lái)，關(guān)于兒童少年的訓(xùn)練方針更具體，要求也更高，相關(guān)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的理論研究也逐式走高，通過(guò)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練獲得成功的例子也是逐漸增多，但是早期專項(xiàng)化訓(xùn)練所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象也逐漸暴露。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，徐本力、陶于等眾多專家、學(xué)者對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練展開(kāi)廣泛討論與論證，對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練提出了不同的意見(jiàn)及建議。但是，直到發(fā)展的今日對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的爭(zhēng)論還未停止，同時(shí)對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練理論的界定也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用所帶來(lái)的結(jié)果也是褒貶不一。早期專項(xiàng)化訓(xùn)練發(fā)展總是在曲折中慢慢摸索中前行。

然而，我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練從起初到現(xiàn)今發(fā)展經(jīng)歷了近60年的歷程，從最初的簡(jiǎn)單理論認(rèn)識(shí)到初步實(shí)踐嘗試走到如今，人們已經(jīng)賦予了早期專項(xiàng)化訓(xùn)練以更多的思想內(nèi)涵，這也為我國(guó)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)提供著更多高質(zhì)量競(jìng)技體育后備人才，對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展也是產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。大量的事實(shí)證明，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練作為一種訓(xùn)練方法在競(jìng)技體壇上立下了豐功偉績(jī)，對(duì)于推動(dòng)全球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高起到了巨大作用。如我國(guó)的乒乓球、體操、游泳、跳水、武術(shù)等位居世界領(lǐng)先地位的項(xiàng)目，都是這一方針下獲得成功的，另外還有擊劍、羽毛球、棒球、壘球等也是在這一方針指導(dǎo)下躋身于世界先進(jìn)國(guó)家行列。但是，也有一些項(xiàng)目，雖然采取了早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的方法，并做了相當(dāng)大的努力，仍然收入甚微[3]。由于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中的不良現(xiàn)象層出不窮，必須歷經(jīng)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的漫長(zhǎng)過(guò)程，才能使這種訓(xùn)練方法跟上科學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)方針?lè)峡焖侔l(fā)展競(jìng)技體育的節(jié)奏。

2 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐的存在問(wèn)題

早期專項(xiàng)化訓(xùn)練付諸實(shí)踐后的幾十年里，失敗與成功并存。值得肯定的是早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的實(shí)踐中確實(shí)也取得了很好的成績(jī)，但是早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中總是存在許多不良現(xiàn)象，總是阻礙早期專項(xiàng)化訓(xùn)練向前發(fā)展，時(shí)下我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)。

（1）我國(guó)兒童少年早期訓(xùn)練中“拔苗助長(zhǎng)”、“過(guò)早早期專項(xiàng)化”的短期行為和不注意基礎(chǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題十分嚴(yán)重。由此造成了許多早期訓(xùn)練中反常規(guī)現(xiàn)象，例如我國(guó)參加青少年國(guó)家比賽的成績(jī)優(yōu)異，而成人國(guó)際比賽成績(jī)滯后；成年人世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，絕大部分都不是當(dāng)年的青少年全國(guó)冠軍；全國(guó)青少年比賽優(yōu)勝者大多數(shù)運(yùn)動(dòng)壽命極短，而奧運(yùn)選手的始訓(xùn)年齡普遍較晚；后備力量人數(shù)不少，但輸送率和成材率很低，尤其是高水平運(yùn)動(dòng)員成材更低；傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)“拔苗助長(zhǎng)”及“過(guò)早早期專項(xiàng)化訓(xùn)練”日益嚴(yán)重[4]。（2）在兒童專項(xiàng)訓(xùn)練中，過(guò)多追求專項(xiàng)，專項(xiàng)技術(shù)練得太多，忽視了兒童少年時(shí)期要全面發(fā)展身體素質(zhì)，以素質(zhì)來(lái)帶動(dòng)專項(xiàng)成績(jī)提高的特點(diǎn)。另外，訓(xùn)練安排不當(dāng)，訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大、參加比賽過(guò)多、營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，導(dǎo)致各種傷病的發(fā)生，也是引起“早衰”的重要原因。運(yùn)動(dòng)員發(fā)生“早衰”的結(jié)果，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)壽命縮短和過(guò)早退出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)伍，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響兒童少年的正常發(fā)育過(guò)程[5]。（3）具有代表性的專家學(xué)者徐本力、陳小平博士等，指出在運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)和初級(jí)階段，過(guò)早地運(yùn)用成人選手的訓(xùn)練方法與手段，專項(xiàng)訓(xùn)練的比例和強(qiáng)度過(guò)大，造成了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的“早期專項(xiàng)化”。的確這是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是過(guò)早地運(yùn)用成人選手的訓(xùn)練方法與手段，專項(xiàng)訓(xùn)練的比例和強(qiáng)度過(guò)大的問(wèn)題，違背了人體正常的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，這是一個(gè)最基本的常識(shí)問(wèn)題。但是，多年來(lái)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界一直重視和強(qiáng)調(diào)并刻意解決的問(wèn)題為什么始終沒(méi)有得到解決[6]？因此，只有深入早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析，才能得出針對(duì)性的對(duì)策與實(shí)施辦法。使得早期專項(xiàng)化訓(xùn)練走向科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)揮其重要作用。

3 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)施中產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

早期專項(xiàng)化訓(xùn)練理論的誕生，對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)乃至競(jìng)技體育全面可持續(xù)的發(fā)展的高度要求有著一定的推動(dòng)作用，它承接著競(jìng)技體育后備人才競(jìng)技水平及運(yùn)動(dòng)成績(jī)向高水平競(jìng)技發(fā)展的橋梁，但早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)施所要發(fā)揮的作用與期望的內(nèi)需要求存在著巨大的差距，一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生使得早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的爭(zhēng)論也是久而不停。因此，只有仔細(xì)審視我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐多年的發(fā)展軌跡，深層次分析我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中所存在的突出問(wèn)題及其原因，才能提出相應(yīng)的解決方案以促進(jìn)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的良性發(fā)展，豐富、完善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.1 實(shí)施執(zhí)行主體認(rèn)識(shí)不到位是早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)施中產(chǎn)生問(wèn)題的根本性障礙

教練員是實(shí)踐、執(zhí)行早期專項(xiàng)化訓(xùn)練理論的主刀手實(shí)施主體，一種科學(xué)有效的訓(xùn)練方法不只是根植于理論觀點(diǎn)能體現(xiàn)價(jià)值性，而是科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法不經(jīng)過(guò)教練員的實(shí)施與運(yùn)用，很難反應(yīng)這一種訓(xùn)練方法的價(jià)值。現(xiàn)今教練員已經(jīng)成為各國(guó)提高競(jìng)技體育科學(xué)化訓(xùn)練水平的主要途徑。但是，教練員隨著社會(huì)的發(fā)展在不同背景和環(huán)境形勢(shì)下，教練員素質(zhì)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化形式，它是隨著相關(guān)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的不斷發(fā)展以及它對(duì)科學(xué)化訓(xùn)練的理解也產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)。

然而，在對(duì)于我國(guó)教練員發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)文獻(xiàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教練員主要放在第一階梯競(jìng)技人才的培養(yǎng)上。相對(duì)于二、三線競(jìng)技人才的培養(yǎng)教練員的主要來(lái)源，聘請(qǐng)已退休原專業(yè)隊(duì)的高級(jí)教練員，他們的專業(yè)能力很強(qiáng)，但較為陳舊的訓(xùn)練方法與現(xiàn)今科學(xué)的訓(xùn)練方法存在一定差距。其次，畢業(yè)于體育院校從事體育教學(xué)工作積累一定的教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教練員，但是自身缺乏運(yùn)動(dòng)年限，對(duì)于當(dāng)代競(jìng)技體育的發(fā)展理論、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段、認(rèn)知也相對(duì)薄弱，很難適應(yīng)科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)需要求。再者，于此恰恰相反的是長(zhǎng)期從事專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練較為豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教練員，但是他們對(duì)理論知識(shí)與認(rèn)知相對(duì)缺乏，學(xué)歷層次也普遍偏低，相當(dāng)一部分是運(yùn)動(dòng)員退役后，未經(jīng)過(guò)高等教育或?qū)ｉT培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間進(jìn)入教練員的隊(duì)伍來(lái)。因此，相對(duì)而言這類教練員對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)也存在局限性，沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)、科學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐、組織學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)較少的形式下，憑經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練的主觀性成分很大，片面的追求早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的最大利益化，急于求成，往往就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)員揠苗助長(zhǎng)、過(guò)早早期專項(xiàng)化、過(guò)早挖掘等不良現(xiàn)象。因此，他們對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)直接影響著早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐成果。

同時(shí)，在眾多專家、學(xué)者對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練概念的鑒定以及弊端的研究中，首先，在概念鑒定中并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是從宏觀層面上將其稱為較為正規(guī)的早期全面訓(xùn)練、進(jìn)入專項(xiàng)高水平訓(xùn)練之前的基礎(chǔ)訓(xùn)練、準(zhǔn)備性練習(xí)或者基礎(chǔ)能力訓(xùn)練等，并沒(méi)有對(duì)概念的定義進(jìn)行深入研究，當(dāng)然也沒(méi)有對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練進(jìn)行分類或更深入的研究[7]。其次，在對(duì)于早期專項(xiàng)化的弊端研究中主要集中在訓(xùn)練負(fù)荷與青少年的正常發(fā)育之間關(guān)系、專門與全面之關(guān)系、訓(xùn)練效應(yīng)的可持續(xù)性問(wèn)題等方面，出現(xiàn)是研究者片面理解早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的概念，或?qū)⒃缙趯ｍ?xiàng)化訓(xùn)練絕對(duì)化，或割裂訓(xùn)練負(fù)荷與青少年的正常發(fā)育之關(guān)系等[7]。專家和學(xué)者對(duì)于早期專項(xiàng)化都沒(méi)有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)或者深刻準(zhǔn)確理解，尤其教練員的理論來(lái)源主要依靠專家、學(xué)者認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。專家、學(xué)者對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練認(rèn)知也是模棱兩可，必然對(duì)教練員認(rèn)識(shí)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練產(chǎn)生具有一定自己的主觀性片面理解，這是導(dǎo)致實(shí)施主體早期專項(xiàng)化訓(xùn)練被異化的主要原因。

3.2 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性保障匱乏

我國(guó)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中總是有造成運(yùn)動(dòng)員“早衰”或“曇花一現(xiàn)”等不良現(xiàn)象的發(fā)生，而在德國(guó)兒童早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的年齡也比較早，但是不會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的成人化訓(xùn)練現(xiàn)象，通過(guò)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練大綱的制約，建立正確的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，訓(xùn)練科學(xué)化在制度上得到了很好的保障。

早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中是需要正確客觀評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系的作為基礎(chǔ)性保障，沒(méi)有正確客觀評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系的支撐，毋庸置疑這會(huì)對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)施結(jié)果大打折扣。在孫巖等《當(dāng)前我國(guó)業(yè)余體育訓(xùn)練的問(wèn)題及改革策略》中提到：從訓(xùn)練內(nèi)容看，國(guó)家體委頒發(fā)的關(guān)于業(yè)余體育訓(xùn)練的“大綱”“教材”既沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，也沒(méi)有監(jiān)督實(shí)施，對(duì)于訓(xùn)練追求“大而全，小而全”[9]。多年來(lái)，我國(guó)業(yè)余體校訓(xùn)練中評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系建設(shè)較為落后，國(guó)家相關(guān)部門也沒(méi)有落實(shí)到評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性建設(shè)問(wèn)題，體校也沒(méi)有采取有力措施建立評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，科學(xué)的訓(xùn)練方法總不能在制度的規(guī)范化中體現(xiàn)?？梢?jiàn)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練在業(yè)余體校的運(yùn)用實(shí)施中，也存在評(píng)價(jià)與監(jiān)督基礎(chǔ)性保障的匱乏?？v觀一種科學(xué)訓(xùn)練方法的形成，除理論的指導(dǎo)，沒(méi)有正確客觀的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)施中相關(guān)監(jiān)督體系的支撐，就沒(méi)有了控制力與制約力，憑借經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練的成分很大，所產(chǎn)生的結(jié)果也不盡相同，將會(huì)嚴(yán)重影響訓(xùn)練結(jié)果，難以對(duì)這種訓(xùn)練方法的科學(xué)性產(chǎn)生正確客觀的評(píng)價(jià)，阻礙運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練健康有序的發(fā)展。

再者，業(yè)余體校作為運(yùn)用早期專項(xiàng)化訓(xùn)練方法與手段、訓(xùn)練負(fù)荷與強(qiáng)度等主要實(shí)施載體，都沒(méi)有對(duì)實(shí)施主體以及實(shí)施的過(guò)程正確客觀的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系的基礎(chǔ)性保障，更何況其他普通學(xué)校、俱樂(lè)部等從事體育訓(xùn)練的基地更是評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系的匱乏。這務(wù)必會(huì)對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)果產(chǎn)生直接或間接性影響。

3.3 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)效性監(jiān)控的缺失影響深刻

《實(shí)踐論》指出：“人們要想得到工作的勝利即預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性，如果不合適，就會(huì)在實(shí)踐中失敗。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)?！币虼耍缙趯ｍ?xiàng)化訓(xùn)練必須要經(jīng)歷理論的正確認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐漫長(zhǎng)的體育實(shí)踐過(guò)程，如何實(shí)事求是穩(wěn)扎實(shí)打夯實(shí)早期專項(xiàng)化的訓(xùn)練理念與實(shí)踐之間緊密聯(lián)系，是需要在實(shí)踐中某一時(shí)段或整個(gè)時(shí)間段的有效性監(jiān)控漫長(zhǎng)驗(yàn)證的過(guò)程。而這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程不經(jīng)過(guò)時(shí)效性監(jiān)控的點(diǎn)點(diǎn)積累與檢驗(yàn)，很難有更高層次的發(fā)展以及實(shí)用性的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

然而，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐產(chǎn)生問(wèn)題的原因中方法與手段、訓(xùn)練量的負(fù)荷和強(qiáng)度、結(jié)合運(yùn)動(dòng)員不同年齡階段的身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的“敏感期”是專家學(xué)者高頻率提到重視的內(nèi)容要求。在韓魯安《關(guān)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練若干問(wèn)題的調(diào)查與研究》，徐文娟《對(duì)我國(guó)少兒田徑運(yùn)動(dòng)員早期專項(xiàng)化訓(xùn)練可行性的討論》，陶于《我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練亟待重新認(rèn)識(shí)的早期訓(xùn)練理論問(wèn)題》等研究者中都提到了相應(yīng)對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的方法與手段、訓(xùn)練量的負(fù)荷和強(qiáng)度、身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“敏感期”的不同的認(rèn)識(shí)與理解。所提到的認(rèn)識(shí)與理解到底適不適應(yīng)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐發(fā)展顯的模糊不清。

根據(jù)現(xiàn)今早期專項(xiàng)化訓(xùn)練相關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，眾多研究者對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練論理分析較多，實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題研究較少。例如：少年兒童早期專項(xiàng)化方法和手段的選擇、少年兒童自然發(fā)展趨勢(shì)中敏感發(fā)展時(shí)期、專項(xiàng)化訓(xùn)練量與負(fù)荷強(qiáng)度量度等是否在實(shí)踐過(guò)程中適應(yīng)發(fā)展，很顯然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的反映。沒(méi)有對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中時(shí)效性監(jiān)控，就不能客觀的反應(yīng)這種訓(xùn)練方法、手段、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等在運(yùn)動(dòng)員這一時(shí)段以及整個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)用所產(chǎn)生的作用以及不良影響。因此，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)效性監(jiān)控的缺失，就很難驗(yàn)證早期專項(xiàng)化訓(xùn)練在實(shí)踐中所運(yùn)用的訓(xùn)練方法與手段、訓(xùn)練的負(fù)荷和強(qiáng)度等是否適合運(yùn)動(dòng)員發(fā)展要求，有時(shí)候僅只是在實(shí)踐的最終結(jié)果看到取得成就或者出現(xiàn)的不良現(xiàn)象的表象，去斷定一個(gè)訓(xùn)練方法的科學(xué)性或者它的實(shí)用性，這種做法只是主觀性的看待問(wèn)題研究問(wèn)題產(chǎn)生主觀的評(píng)斷罷了。早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)效性監(jiān)控的缺失，對(duì)于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)影響。

4 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)策研究

4.1 強(qiáng)化主體隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范理論指導(dǎo)

教練員作為早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)施的主體，僅憑教練員一個(gè)人要擔(dān)負(fù)起科學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重任來(lái)，往往就顯得孤掌難鳴。只有做到各方相互支持、協(xié)調(diào)合作，規(guī)整教練員培養(yǎng)以及教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法細(xì)則，解決教練員現(xiàn)今發(fā)展問(wèn)題等層面上來(lái)，才能使教練員的角色得到充分發(fā)揮。

（1）充分利用教育、科研團(tuán)隊(duì)、共享資源平臺(tái)以及管理服務(wù)的眾多優(yōu)勢(shì)，建立起一個(gè)在訓(xùn)練、科研與服務(wù)管理上分工明確有配合協(xié)調(diào)的高標(biāo)準(zhǔn)、高效的教練團(tuán)隊(duì)來(lái)，才能適應(yīng)現(xiàn)今競(jìng)技體育快速發(fā)展的內(nèi)需要求。其次，加強(qiáng)教練員再教育的后勁動(dòng)力，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)路等資源平臺(tái)，及時(shí)更新最前沿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教練員的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教練員科學(xué)訓(xùn)練與文化傳承的能力，并構(gòu)建起基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的多層次教練員梯隊(duì)來(lái)，將教練員培養(yǎng)真正的轉(zhuǎn)換為理論認(rèn)知的科學(xué)性、訓(xùn)練實(shí)踐的有效性雙軌并行的目標(biāo)上來(lái)。最后，健全、完善現(xiàn)行教練員崗位培訓(xùn)制度，建立推進(jìn)教練員培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、擴(kuò)大規(guī)模，拓展培訓(xùn)覆蓋面。做好先進(jìn)知識(shí)理論認(rèn)知與教學(xué)訓(xùn)練資源共享平臺(tái)搭建。抓好培養(yǎng)高水平、優(yōu)秀教練員的光榮使命上。

（2）單純從事理論工作的院校教師和科研工作者，應(yīng)深入運(yùn)動(dòng)隊(duì)去挖掘正確的經(jīng)驗(yàn)和做法，甚至親自帶隊(duì)訓(xùn)練，而不再以“指導(dǎo)者”的身份做出早期專項(xiàng)化訓(xùn)練主觀性的論斷，還是要在實(shí)踐中深入研究早期專項(xiàng)化訓(xùn)練，必須把處理訓(xùn)練理論與訓(xùn)練實(shí)踐兩者的關(guān)系放在首要位置，實(shí)事求是客觀正確的提出早期專項(xiàng)化訓(xùn)練理論指導(dǎo)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)中才能得到解決。

4.2 早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性保障建設(shè)

離開(kāi)了評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練在國(guó)家頒發(fā)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)“大綱”中就會(huì)失去控制力和約束力。建立早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系基礎(chǔ)性保障的目的在于督促實(shí)施主體符合國(guó)家運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)“大綱”規(guī)定要求及相關(guān)制度，發(fā)現(xiàn)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐中薄弱環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐的規(guī)范化、制度化，促進(jìn)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練有效利用與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育人才基礎(chǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)。

拓寬早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)實(shí)施過(guò)程實(shí)行全方位跟蹤監(jiān)督。通過(guò)國(guó)家運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)“大綱”為準(zhǔn)戒線，實(shí)行定期、有計(jì)劃的、有組織的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)與監(jiān)督作用功能，杜絕過(guò)早早期專項(xiàng)化、成人化訓(xùn)練的發(fā)生，確保實(shí)施的合理化和可行性，保證早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐的合理性、有效性。同時(shí)，對(duì)于監(jiān)督實(shí)踐過(guò)程中，有不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，及時(shí)進(jìn)行反饋與對(duì)策研究，及時(shí)糾正實(shí)施中的不良苗頭。當(dāng)然，評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系也要符合現(xiàn)代化、國(guó)際化訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)要求，落實(shí)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系還需要建立在相關(guān)制度體系。讓評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系在制度上執(zhí)行，在制度上細(xì)化，從制度的層面上處理好早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系建設(shè)與實(shí)行。

4.3 實(shí)施強(qiáng)化實(shí)時(shí)性監(jiān)控構(gòu)建

早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)時(shí)性監(jiān)控構(gòu)建是有必要運(yùn)用實(shí)施的。要構(gòu)建時(shí)效性監(jiān)控人才隊(duì)伍管理實(shí)時(shí)性監(jiān)控與設(shè)備實(shí)時(shí)性監(jiān)控的實(shí)施雙行方案。以國(guó)家運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)“大綱”為導(dǎo)向，有程序、有重點(diǎn)、有計(jì)劃安排好早期專項(xiàng)化訓(xùn)練適以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)施時(shí)效性監(jiān)控追蹤，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行備案，營(yíng)造有效的監(jiān)控環(huán)境。主要針對(duì)早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐訓(xùn)練方法與手段、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與負(fù)荷等某一時(shí)段或者這個(gè)時(shí)段訓(xùn)練實(shí)踐的定向?qū)崟r(shí)性監(jiān)控的構(gòu)建。當(dāng)然，也不能忽視早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐人才隊(duì)伍管理實(shí)時(shí)性監(jiān)控與機(jī)器設(shè)配實(shí)時(shí)性監(jiān)控的構(gòu)建，借鑒和吸收一些國(guó)外較為成熟的有效性監(jiān)控方案。這樣才可以查漏補(bǔ)缺，好則加冕，不足改之或者尋找良策，才能滿足早期專項(xiàng)化訓(xùn)練實(shí)踐符合科學(xué)訓(xùn)練的重大任務(wù)要求，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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The Research of the Early Specialized Sports Training Practice Problem

MA Lianpeng, FAN Sheng

Through the research on the existing problems of the early special training practice by the methods of literature, logic analysis and others. Consider: At the present stage the main reason of the problem in the early special training practice is the problem such as implementation main body understanding does not reach the designated position, the lack of basic security evaluation and supervision system, the lack of real-time monitoring is relatively outstanding. Put forward some more concrete measures such as strengthen subject construction, improving the level of coaches, norm theory instruction, strengthens the construction of basic security evaluation and supervision system, implement strengthened real-time monitoring builds.

Early specialized training; Practice; Problem research

1007―6891（2015）06―0054―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.06.14

G808.1

A

2015-06-09

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院暨體育人文社會(huì)科學(xué)研究中心，陜西西安，710062。

Institute of P.E., & the Center of Sports Humanities and Social Sciences，Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710062, China.