張廣杰

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社科學(xué)院,山東青島266109)

90后大學(xué)生歷史教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

張廣杰

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社科學(xué)院,山東青島266109)

歷史教育的意義在于資政育人、鑒古知今,可以增強(qiáng)國民的自信力。當(dāng)前社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元取向,90后大學(xué)生對新的歷史文化有一定的好奇心,導(dǎo)致在歷史觀的選擇上存在趨個(gè)性化現(xiàn)象。通過對在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),90后大學(xué)生的歷史觀總體上積極向上,但也存在歷史虛無主義蔓延的隱憂,部分學(xué)生對理應(yīng)熟識(shí)的歷史常識(shí)持懷疑態(tài)度。許多“西化”的歷史觀若不及時(shí)加以引導(dǎo),任其發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的民族認(rèn)同危機(jī)。為此,思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀,學(xué)生群體也應(yīng)端正態(tài)度,自覺抵制“西方化”中國的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

90后大學(xué)生;歷史知識(shí);歷史教育;虛無主義

一、調(diào)查的由來

一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ),一個(gè)缺少歷史的民族,勢必缺少其獨(dú)立存在的精神基因。歷史教育關(guān)系到國家的興衰存亡。重視歷史教育更是中國共產(chǎn)黨長久的光榮傳統(tǒng),鄧小平早就提出“要用歷史教育青年,教育人民”。2006年,高校思想政治理論課新課方案中把《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)列為高校本科生的必修課之一,把歷史教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要途徑之一。《綱要》課在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí),也日漸成為對大學(xué)生進(jìn)行歷史教育的有效載體。

在信息化與全球化不斷擴(kuò)大的今天,不同文化間的交流早已沖破地域與時(shí)間的限制,信息技術(shù)將形形色色的歷史文化以捆綁的形式向外散布,導(dǎo)致社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元化。當(dāng)眼花繚亂的信息充斥著人們的視覺時(shí),大學(xué)生的歷史觀也悄悄的發(fā)生變化。大學(xué)生作為新事物的積極追逐者,在歷史觀的選擇上追求個(gè)性化。許多“西化”的歷史觀若不及時(shí)加以糾正,任其發(fā)展,不僅影響正常的教學(xué)工作,更會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的民族認(rèn)同危機(jī)。

為了了解大學(xué)生掌握中國近現(xiàn)代史知識(shí)的現(xiàn)狀,更好的開展《綱要》課教學(xué),解決大學(xué)生的實(shí)際思想問題,本課題希望通過問卷調(diào)查,對大學(xué)生的歷史教育現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析,以提高大學(xué)生歷史教育的實(shí)效性。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

大學(xué)生歷史教育是指高校教育工作者采取不同方式、途徑傳授歷史知識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生歷史觀念,樹立歷史意識(shí)的教育活動(dòng)。因此,調(diào)查者將問卷內(nèi)容分為歷史知識(shí)、歷史觀念和歷史意識(shí)三方面。本次調(diào)查對象是采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法,抽取了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息學(xué)院、動(dòng)漫與傳媒學(xué)院、人文學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等學(xué)院2011-2013級在校本科大學(xué)生。共發(fā)出調(diào)查問卷1167份,收回1167份,有效回收率100%。

1.歷史知識(shí)的調(diào)查。歷史是古今對話的媒介,更是一面映照現(xiàn)實(shí)的鏡子。中國有著悠久的歷史文化,豐富的歷史典籍資料記錄了中國幾千年的社會(huì)變遷。通過調(diào)查,12%的學(xué)生對中國的歷史很不了解,50%的學(xué)生一般了解,30%的學(xué)生比較了解,能按照時(shí)間順序說出近代歷史重大事件的學(xué)生僅為8%。這充分說明了開設(shè)綱要課的必要性,沒有正確、完備的歷史知識(shí)將會(huì)影響正確歷史觀的形成。那些對中國歷史不了解的同學(xué)將結(jié)果歸因于中學(xué)階段早已學(xué)過中國近現(xiàn)代史,《綱要》課知識(shí)僅僅是對歷史過程的再敘述,與中學(xué)課本并無差異。

這種粗淺的看法實(shí)際上將歷史教育等同于歷史知識(shí)的教育,還未了解到歷史觀念與歷史意識(shí)培養(yǎng)的重要性。在“大學(xué)生的歷史教育”的內(nèi)涵調(diào)查中,大部分大學(xué)生能做出正確的價(jià)值判斷,選擇“大學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史觀念教育”占45%,認(rèn)為它是“幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、增強(qiáng)愛國情感、道德素質(zhì)等的一種教育手段”的占30%,但是,仍有部分同學(xué)不能做出合理的選擇,19.8%的學(xué)生認(rèn)為歷史教育就是歷史知識(shí)的普及教育。2.7%的學(xué)生認(rèn)為是《綱要》的課程教育,2.5%的受調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生的歷史教育是針對歷史專業(yè)學(xué)生的教育,與其他專業(yè)無關(guān)。

對于開設(shè)《綱要》的作用,90.8%的學(xué)生認(rèn)為該課程對增加歷史知識(shí)有作用,6.6%認(rèn)為沒有用,2. 6%的學(xué)生對是否增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備竟然說不清。被問及掌握歷史知識(shí)的目的時(shí),5.3%的同學(xué)認(rèn)為對專業(yè)課學(xué)習(xí)是沒有意義的,38.8%的認(rèn)為為有一定的幫助,尤其是在考研政治課復(fù)習(xí)中。55.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)中國歷史不應(yīng)帶著功利性目的,作為一個(gè)中國人理應(yīng)掌握本民族歷史發(fā)展的基本常識(shí)。由此可知,《綱要》課發(fā)揮其歷史教育功能尚有提升的空間。

《綱要》課未發(fā)揮其應(yīng)有歷史教育功能的原因, 34.6%的學(xué)生歸因于對歷史課向來不感興趣,28.6%的同學(xué)覺得上課所講內(nèi)容沒有解答心中的疑惑, 13.2%的學(xué)生認(rèn)為與自己的專業(yè)不相干,不想去學(xué),10.9%的學(xué)生認(rèn)為大合堂學(xué)習(xí)效果差,老師上課內(nèi)容枯燥,不想聽,7.5%的學(xué)生認(rèn)為歷史課對未來就業(yè)沒有太大幫助,5.2%的學(xué)生在內(nèi)心對書本上講述的內(nèi)容有抵觸情緒。由此可知,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與主觀愿望存在嚴(yán)重脫節(jié)。

高校教學(xué)與中學(xué)教育的最大區(qū)別就在于后者注重知識(shí)的鞏固和積累,而前者注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的深入思考,幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀?！毒V要》課本知識(shí)理應(yīng)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,然而在實(shí)踐教學(xué)方面的調(diào)查讓人堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì),高達(dá)35%的人沒有參加過歷史教育的課外活動(dòng)。參加過歷史教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3次以上的僅18%,卻不是全程參與,由于種種影響的因素,實(shí)踐課效果不佳,在少數(shù)參加歷史教育活動(dòng)的學(xué)生中,從不缺席的僅5.7%,經(jīng)常參加的也只有12.6%,偶爾參加的高達(dá)40.5%,突顯歷史教育實(shí)踐教學(xué)管理方面存在漏洞。

2.歷史觀念的調(diào)查。信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展深深影響著高校大學(xué)生的學(xué)習(xí),電腦、手機(jī)等成了學(xué)生了解信息的主要工具。經(jīng)調(diào)查,在問及獲取信息的媒介時(shí)47.6%的同學(xué)會(huì)選擇網(wǎng)頁搜索,14. 1%的同學(xué)選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)大V的博客、貼吧,3.9%的同學(xué)喜歡道聽途說、與別人聊天甚至偷閱非正式出版的書籍或影視作品。喜歡從歷史課本中獲取答案的僅34.4%。

在信息社會(huì),當(dāng)國內(nèi)外政治斗爭在網(wǎng)絡(luò)等新媒體上突顯時(shí),思想多元化的現(xiàn)狀也為 “西化”主義者提供了思想滲透的空間。據(jù)調(diào)查,對于美國之音、英國BBC等傳媒內(nèi)容,10.8%的學(xué)生認(rèn)為海外傳媒敢于直言揭露事情的真相,有很高的可信度,32.7%認(rèn)為盡管存在一些不實(shí)的報(bào)告,還是比較可信的。能持批判的態(tài)度對待這些海外報(bào)道,警惕某些煽動(dòng)性宣傳的學(xué)生為56.5%。實(shí)際上,這些所謂的“揭秘”歪曲了歷史,扭曲了事實(shí),大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的“西化”觀點(diǎn)若不加以科學(xué)的辨析,盲目從之將影響甚遠(yuǎn)。

調(diào)查顯示,81.8%的同學(xué)認(rèn)為《綱要》教材內(nèi)容真實(shí)反映了歷史事實(shí),但15%的同學(xué)認(rèn)為歷史教材的敘事歪曲了部分事實(shí),與歷史事實(shí)之間存在失真感,3.2%的同學(xué)則認(rèn)為歷史課本與歷史事實(shí)之間是完全相反的。關(guān)于馬克思主義指導(dǎo)思想基本內(nèi)容的熟知程度也并不理想,僅10.1%的同學(xué)表示很了解,基本了解的達(dá)55%,只了解一點(diǎn)的為29.4%,完全不了解的占5.5%。

被問及對惡搞傳統(tǒng)歷史文化的態(tài)度時(shí),20%的同學(xué)竟認(rèn)為是個(gè)人自由,完全可以理解。孰不知,拿惡搞當(dāng)作個(gè)性張揚(yáng)的方式,對歷史毫無敬畏,恰說明了其內(nèi)心的空虛、道德原則的缺失。65.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該遭到譴責(zé)14.6%的同學(xué)卻表示沉默,與自己沒有任何聯(lián)系。對歷史知識(shí)漠視嚴(yán)重影響了大學(xué)生探求傳統(tǒng)文化的欲望,4.8%的同學(xué)表示沒興趣, 18.1%的同學(xué)則認(rèn)為中國五千年文明只能當(dāng)作故事來了解即可,77.2%的同學(xué)則認(rèn)為中華民族歷史悠久,有渴望了解民族歷史真諦的認(rèn)知需求。所以,在缺少歷史知識(shí)的背景下,僅68%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)時(shí)刻存在憂患意識(shí),但16.5%的學(xué)生認(rèn)為生活很美好、沒有憂患意識(shí),15.5%的學(xué)生根本沒有考慮過這個(gè)問題,更不知憂患意識(shí)是什么。

3.歷史意識(shí)的調(diào)查。許多“西化”思想借所謂學(xué)術(shù)批判的偽裝,充斥在多元文化的世界中,嚴(yán)重影響了大學(xué)生對近代歷史的認(rèn)知。在回答“90后大學(xué)生在中國近代史的學(xué)習(xí)中存在的主要問題”時(shí),35.0%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息來源太多,難以辨別真?zhèn)? 30.6%的學(xué)生認(rèn)為純文字的教科書吸引力不夠,沒有閱讀的欲望,22.5%的學(xué)生認(rèn)為西方的精神文化潛移默化影響了價(jià)值判斷,11.9%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)中許多自己困惑的問題一直無法得到解答,逐漸喪失了求知欲。

同學(xué)們對近代史上的戰(zhàn)爭有一定的事實(shí)判斷,但論及近代西方列強(qiáng)對華的侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)實(shí)質(zhì)及其評價(jià)上缺乏理論上的價(jià)值判斷,存在一定的偏激情緒。關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì),還有32.6%的同學(xué)認(rèn)為這是中西文明的沖突,應(yīng)該具體問題具體分析,不能一概否定也不能一概肯定。這種以具體分析為由的觀點(diǎn),實(shí)際上是變相否認(rèn)近代中國一切災(zāi)難的總根源是西方列強(qiáng)對華的侵略。

大學(xué)生往往容易只看表面,抓不住問題的本質(zhì),更談不上深層次的分析和理解。關(guān)于近代仁人志士為探求民族解放道路所進(jìn)行的革命活動(dòng),12.1%學(xué)生認(rèn)為是瞎折騰,延緩了中國現(xiàn)代化的進(jìn)程,77.9%認(rèn)為發(fā)生革命是近代中國社會(huì)發(fā)展的必然要求,推動(dòng)了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的發(fā)展,10%說不清楚。由此可知,雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)同革命,但對于為什么進(jìn)行革命的原因以及革命對象的腐朽性、落后性與反動(dòng)性卻認(rèn)識(shí)不足,對一些錯(cuò)誤思潮還存在困惑,有理解上的局限和偏激傾向,不能從理論上回答革命的正義性原因,因此出現(xiàn)說不清的態(tài)度。

經(jīng)過近代百余年艱苦探索,歷史和人民最終選擇了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),最終選擇了中華人民共和國。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位隨著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治協(xié)商制度的確立、中華人民共和國的成立而確定,然而,有12.4%的同學(xué)認(rèn)為這是少數(shù)人的意志決定的,是歷史的誤會(huì);6.5%對這段歷史很模糊,竟不知抗戰(zhàn)勝利后中國社會(huì)存在三條建國道路主張,是“兩個(gè)中國”的斗爭。僅81.1%學(xué)生的認(rèn)為這是近代以來歷史的必然,是歷史的選擇。

在中華民族發(fā)展史上,雖然近代中國曾落后于西方,但新中國成立后,尤其是改革開放后,隨著中國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,東西方間的差距在不斷縮小,中華民族偉大復(fù)興夢想也變得越來越清晰。據(jù)調(diào)查,88.4%的學(xué)生認(rèn)為東西方的差距是歷史形成的,中華民族一定會(huì)重新崛起在世界的舞臺(tái)上,對中國發(fā)展充滿了信心。但7.4%的學(xué)生認(rèn)為中國近代的衰落是必然的,與西方文明相比,中國是一種落后的文明,這無異于將傳統(tǒng)中國文化全盤否決。近代中國的落后僅僅是指從封建社會(huì)走入近代社會(huì)的落后,絕不能據(jù)此否定中國歷史文化的生命力。4.2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前我們社會(huì)還存在眾多問題,中華民族能否復(fù)興還是一個(gè)未知數(shù),對今天中國所堅(jiān)持的社會(huì)主義道路缺少制度自信、道路自信和理論自信。

三、總結(jié)與思考

綜上所述,在多元文化充斥的世界中,90后大學(xué)生的歷史觀總體上積極向上,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,大學(xué)生獲取信息的渠道也由傳統(tǒng)的翻閱書籍轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)媒體。網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的許多所謂的“新鮮觀點(diǎn)”表面上只是與中國歷史教育內(nèi)容不同,實(shí)際上卻是西方某些國家借經(jīng)貿(mào)往來推銷的意識(shí)形態(tài),因大學(xué)生缺乏辨別真假的能力,這種經(jīng)過偽裝的舶來品與那些漠視中國歷史知識(shí)的學(xué)生在心理上極易產(chǎn)生趨同性,對許多理應(yīng)熟識(shí)的中國歷史常識(shí)持懷疑態(tài)度,這就是歷史虛無主義的表現(xiàn)。這種對歷史常識(shí)漠不關(guān)心的態(tài)度,是思想政治教育者最擔(dān)心的。漠視的實(shí)質(zhì)是變相歪曲、否定近代革命的正義性。這種思想認(rèn)識(shí)在高校中的傳播與侵蝕,將會(huì)影響大學(xué)生歷史觀的正確形成,擾亂大學(xué)思想意識(shí)與價(jià)值取向的正確選擇,任其發(fā)展下去將會(huì)成為大學(xué)生非理性政治行為的溫床。

關(guān)注大學(xué)生的歷史教育是建設(shè)大學(xué)生精神家園的方式之一,也是加強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)認(rèn)同的重要方式之一。為了適應(yīng)歷史教育的時(shí)代性,多方面滿足大學(xué)生的發(fā)展需要,把高?！毒V要》課學(xué)習(xí)變成一個(gè)大學(xué)生探索歷史知識(shí)、增強(qiáng)歷史意識(shí)、樹立正確歷史觀念的過程,需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.充分發(fā)揮高校在思想教育工作中的管理作用,加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)主陣地建設(shè)。好的教育需要科學(xué)有序的教育管理作保障,高校職能部門應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教育資源配置,進(jìn)行分批次的組織培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研修,強(qiáng)化政治意識(shí)與底線意識(shí),提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)與育人能力。

2.充分發(fā)揮《綱要》課教師的主導(dǎo)作用。相關(guān)教師既不能重史輕論,也不能重論輕史,而應(yīng)史論結(jié)合,將凝練的教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的問題相聯(lián)系,真正發(fā)揮《綱要》課的歷史教育功能,既要抓住歷史事件這個(gè)“綱”,更要通過事件的解讀與科學(xué)分析,突顯近代中國之所以選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)與選擇社會(huì)主義發(fā)展道路的“要”,從而引導(dǎo)同學(xué)們自覺抵制錯(cuò)誤的“西化”觀點(diǎn),樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

3.大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)對中國歷史的文化認(rèn)同。90后大學(xué)生成長的社會(huì)環(huán)境與以往大不同,中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)生活的大變革,人們接觸外界的機(jī)會(huì)越來越多。90后大學(xué)生若一味的漠視中國歷史,對中國歷史的精髓存在認(rèn)知障礙,這不僅會(huì)影響到中國文化與外來文化的競爭,而且會(huì)影響到中國歷史繼續(xù)傳承。所以,大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,將“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔覒?yīng)學(xué)”,樹立主人翁意識(shí),主動(dòng)探索歷史知識(shí),反思近代中國歷史進(jìn)程,才能培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

4.拓寬歷史教育的學(xué)習(xí)場所,充分發(fā)揮思政課社會(huì)實(shí)踐的輔助作用。歷史教育不應(yīng)是死板的課堂灌輸過程,應(yīng)通過對歷史紀(jì)念館、戰(zhàn)爭遺址的調(diào)研,讓大學(xué)生將抽象的語言文字與實(shí)際認(rèn)知過程結(jié)合起來,既理論聯(lián)系了實(shí)際,又提高了學(xué)生的歷史分析能力。

總之,只有科學(xué)的歷史觀才能成為主流的歷史觀,才會(huì)具有強(qiáng)大的感召力與生命力。當(dāng)越來越多的大學(xué)對主流歷史產(chǎn)生共識(shí),就會(huì)對近代中國的三個(gè)歷史選擇形成情感紐帶基礎(chǔ)上的理性認(rèn)同,到那時(shí),新時(shí)期成長起來的大學(xué)生不僅認(rèn)同中國的的政治制度和社會(huì)制度,更認(rèn)同青年大學(xué)生所肩負(fù)的歷史責(zé)任和時(shí)代使命,主動(dòng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)中國夢的歷史重任。

Investigation on the Present Situation of the History Education of the College Students of Post-90s——A Case Study in Qingdao Agricultural University

ZHANG Guangjie
(School of Humanities and Social Sciences,Qingdao Agricultural University,Qingdao 266109,China)

The significance of historical education is cultivating people by senior advisors and understanding the present by learning the past,hence enhancing the self-confidence of the nation.The diverse orientation of current social trends and the pursuit of new things out of curiosity by the post-90s college students have lead to individuation in the choice of history conception.The sampling survey of college students suggested that the conception of history of the 90s college student was positive generally,but there were some worries about the increasing trend of the historical nihilism.Some students doubted the common knowledge about the Chinese history.If there is no timely guidance,many of the"Westernization"view of history will lead to serious crisis of national identity.The workers of ideological and political education should strengthen the guidance and help college students establish a correct view of history.Moreover,students should take a correct attitude and consciously resist the erroneous views of a"Westernized"China.

college students of post-90s;historical knowledge;education on history;historical nihilism

G641

A

1009-4326(2015)05-0121-04

(責(zé)任編輯 潘 京)

10.13600/j.cnki.jpsslof.issn.1009-4326.2015.05.031

2015-08-18

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治研究會(huì)2014年度資助項(xiàng)目

張廣杰(1984-),男,山東濰坊人,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社科學(xué)院歷史教研室講師,博士。研究方向:中國近代史。