□樊俊艷

(山西警官高等?？茖W(xué)校， 山西 太原 030021)

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【教育教學(xué)研究】

影片鑒賞:大學(xué)英文影視教學(xué)的新角度

□樊俊艷

(山西警官高等?？茖W(xué)校， 山西 太原 030021)

從影片鑒賞的角度切入大學(xué)英文影視教學(xué)，對(duì)英文電影的類型、敘述結(jié)構(gòu)、電影主題和角色四個(gè)方面進(jìn)行例舉，剖析如何通過有深度有廣度的影片分析來提高學(xué)生對(duì)英文影視課的興趣，讓學(xué)生逐步適應(yīng)從單純對(duì)白分析的教學(xué)模式跨越到探觸英語語言精華的主題式教學(xué)，使其能夠從更深刻更全面的角度了解西方的語言和文化，為在實(shí)踐中更好地應(yīng)用語言知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

影片鑒賞； 大學(xué)英文影視課；教學(xué)探索

大學(xué)英文影視教學(xué)在各個(gè)大學(xué)已開展多年，無論是作為選修課還是必修課，都已經(jīng)成為提高學(xué)生英語口語、聽力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的、能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的、趣味性很強(qiáng)的一門課程。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教育技術(shù)專家和一線教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，往往只基于教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》。因此，在英文影視教學(xué)過程中，教師也只以《要求》為依據(jù)，利用英文電影直觀、豐富的語言素材來提高學(xué)生對(duì)語言的直接理解能力、口頭表達(dá)能力和跨文化交際能力。無論課程使用的教材運(yùn)用怎樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)都把課程的重點(diǎn)落腳在影片對(duì)白的學(xué)習(xí)上。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就形成了課前介紹劇情，導(dǎo)入影片文化歷史背景知識(shí)，課堂上注重影片對(duì)白的聽力和口語模仿練習(xí)，課后書寫觀后感升華學(xué)生對(duì)影片的理解這樣的教學(xué)模式。

筆者以為英文影視賞析課隸屬于藝術(shù)鑒賞教育，是否可以探索著從藝術(shù)鑒賞的角度來進(jìn)行大學(xué)英文影視課的教學(xué)。藝術(shù)鑒賞通常被應(yīng)用在影視專業(yè)教學(xué)中，它從美學(xué)、音樂、語言、表演、文學(xué)等角度對(duì)影片進(jìn)行剖析鑒賞。因?yàn)樗膶I(yè)性強(qiáng)，很多教師在進(jìn)行英文影視教學(xué)時(shí)多采取回避或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)。當(dāng)然，這也可能與教師的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，想通過這門課程提高的是學(xué)生的聽說和跨文化交際的能力，從藝術(shù)鑒賞角度出發(fā)的教學(xué)仿佛和英語掛不上鉤，所以這方面的影視鑒賞教學(xué)往往被棄如敝屣。然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，缺少了對(duì)影片藝術(shù)鑒賞的英文影視課常常會(huì)走向單純的聽說練習(xí)和文化介紹的模式，而這些正是與聽說課、文化課相重疊的，這些因素使得英文影視教學(xué)沒有在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出自己的特色來。因此，筆者在教學(xué)中不斷進(jìn)行摸索和實(shí)踐，嘗試著把對(duì)影片的鑒賞和英語教學(xué)相結(jié)合，既要讓學(xué)生通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)提高英語水平，又要讓他們開拓視野，從不同于聽說課、文化課的角度，在電影中學(xué)習(xí)到英文電影展示給我們的西方文學(xué)、藝術(shù)、宗教等文化理念。

一、大學(xué)英文影視教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)法是大學(xué)英文影視教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，這門課程通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等手段創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感，形象思維與抽象思維，教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純地被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。具體地講，英文影視賞析課正是利用了英文電影自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用逼真的畫面，提供真實(shí)的、隨故事發(fā)生而變化的情景，使學(xué)生能夠融入到原汁原味的語言環(huán)境中，從而提高學(xué)生的英語水平和他們對(duì)英語國家民族文化的理解，通過小小的熒屏讓學(xué)生更深刻地了解英語國家的人看待事物、觀察世界的角度，以及他們不同于我們的思維方式和社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、理想、追求、信仰、宗教等。

二、新的教學(xué)視角———影片鑒賞

電影是一種綜合性的藝術(shù)，包容了文學(xué)、美術(shù)、語言、音樂、音響、攝影、表演、導(dǎo)演、剪輯等藝術(shù)門類，而每個(gè)門類都有它們各自的方式、手段和技巧。要對(duì)電影進(jìn)行鑒賞，可以從數(shù)不勝數(shù)的角度出發(fā)。鑒于我們進(jìn)行的是英文影視賞析課的教學(xué)，這里選取的都是與本課程相關(guān)的章節(jié)式教學(xué)，以主題教學(xué)的形式進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)。在進(jìn)行不同角度的影片鑒賞的同時(shí)，了解英語語言的文化變遷，語言博大精深的交際作用，以及影片展現(xiàn)出的文學(xué)、藝術(shù)、宗教等西方文化理念，是我們進(jìn)行影片鑒賞的目標(biāo)。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選取幾個(gè)角度展示如何以英文電影進(jìn)行主題講座形式的鑒賞教學(xué)。

(一)英文電影的類型賞析

我們可以根據(jù)一些基本特點(diǎn)把電影作品分成不同的類型。但是由于所依據(jù)的“基本特點(diǎn)”不同，所以對(duì)電影作品的類型劃分也往往沒有確切的定論，同一部作品的類型可能因?yàn)椴煌膭澐謽?biāo)準(zhǔn)而被分到不同的類別中。但無論如何，類型這個(gè)概念仍然是把電影有意義地進(jìn)行歸類的最有效的工具，而且，類型也可以幫助我們找到一部電影中最重要的元素。[1]

以往，在英文影視教學(xué)過程中，教師在提及影片類型時(shí)往往是以例舉的形式來表現(xiàn)影片類型的豐富，如音樂片、紀(jì)錄片、文藝片、新聞片、犯罪片、卡通片等。這些干巴巴的例舉根本就沒有讓學(xué)生明白對(duì)電影分類的原因，以及對(duì)電影類型進(jìn)行分析的作用。在教學(xué)中，筆者在介紹了電影類型之后，先是提供了若干電影，讓學(xué)生們把它們歸入對(duì)應(yīng)的電影類型，然后組織討論。通過深入思考，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過多年的發(fā)展，成功的電影現(xiàn)在很少鎖定一個(gè)簡(jiǎn)單的類型，往往是在一部影片里結(jié)合了兩種或多種電影類型，如愛情片與戰(zhàn)爭(zhēng)片的結(jié)合，恐怖片與科幻片的結(jié)合。例如《卡薩布蘭卡》既是驚險(xiǎn)懸念片又是愛情片，《亂世佳人》既是歷史片也是戰(zhàn)爭(zhēng)片和愛情片，《音樂之聲》既是音樂片，也是愛情片，然后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英文電影類型進(jìn)行深度分析。首先，讓學(xué)生在進(jìn)入電影之前對(duì)電影進(jìn)行“預(yù)測(cè)”，他們可能對(duì)某一部電影本身并不熟悉，但他們肯定對(duì)這種電影類型有所了解，在看電影之前就可以從情節(jié)、語言、場(chǎng)景方面對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣，一方面降低了語言背景難度，一方面引起他們對(duì)電影的興趣。例如《阿甘正傳》，可以先選擇性地播放一些片斷，然后討論，如果是愛情類型的影片，我們可以預(yù)期在阿甘和珍妮的談話中可能會(huì)出現(xiàn)什么話題，在戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中，可能會(huì)出現(xiàn)什么詞匯?！斑@是一部單純的愛情片嗎？”“是什么因素讓這部普通體裁的電影獲得良好的口碑？”在討論之后，學(xué)生們可能發(fā)現(xiàn)正是結(jié)合了愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)、商業(yè)、親情、倫理等類型，使得這部影片取得了眾多的認(rèn)可，而正是這些類型的結(jié)合把一個(gè)平凡普通的身邊人的一生勾勒出來，讓阿甘變成身邊的你、我，所以每個(gè)人都在阿甘身上無論是愛情還是事業(yè)等方面看到了自己的影子，或聽到了自己內(nèi)心深處的吶喊，因此這部影片才會(huì)獲得如此巨大的成功。通過對(duì)這些影片類型的深入分析，讓學(xué)生們了解英語世界的生活意義和價(jià)值。因此，看似空洞無物的電影類型介紹其實(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行深入分析的過程中，發(fā)現(xiàn)英文電影的精巧構(gòu)思和魅力所在。

(二)敘述結(jié)構(gòu)賞析

敘述指的是講故事的方法，通常是在時(shí)間和空間中把事件組織起來。[1]299

在西方電影中采用的敘述結(jié)構(gòu)一般有：好萊塢電影常常采用的經(jīng)典三幕式直線結(jié)構(gòu)或這種結(jié)構(gòu)的變種；章回式敘述；“英雄的旅程”結(jié)構(gòu)(Andrew Lynn)。雖然各種不同的敘述結(jié)構(gòu)采用的敘述角度和次序不同，但都會(huì)使用一系列方法來給電影增加推動(dòng)力。在增加電影可視性、吸引力的同時(shí)，也會(huì)影響到敘述的效果，而好的敘述必是扣人心弦的。例如《奪寶奇兵》就是一部典型的“英雄旅程”敘述結(jié)構(gòu)的影片。影片以主人公印第安納·瓊斯尋找法柜，并與以希特勒為首的法西斯?fàn)帄Z法柜的奪寶之旅為整個(gè)影片發(fā)展的線索。整部電影是瓊斯的英雄之旅：影片以交待英雄的不凡身手開篇，之后便賦予英雄神圣而又艱巨的奪寶任務(wù)。他轉(zhuǎn)戰(zhàn)尼泊爾，攜手瑪莉安得到奪寶的“鑰匙”——“拉雅之桿”，又來到埃及，得到專業(yè)挖掘手薩拉的幫助，找到了“靈魂之井”，在經(jīng)歷了反復(fù)的得失之后，他們終于得到了法柜。全部的英雄旅程結(jié)構(gòu)清晰，正面人物的串聯(lián)式出場(chǎng)：瓊斯找到瑪莉安，又?jǐn)y手薩拉；反面人物也與之相對(duì)應(yīng)：考古學(xué)家瑞尼貝拉克與納粹陶德同流合污。而他們爭(zhēng)斗的地點(diǎn)也在變化：從秘魯叢林到尼泊爾，再到埃及，最后到孤島決出勝負(fù)。

掌握了這些英雄的旅程，也就掌握了電影的敘述結(jié)構(gòu)，就能了解敘述者的思考方式和時(shí)間、空間及事物發(fā)展的因果關(guān)系特點(diǎn)。對(duì)《奪寶奇兵》來說，電影塑造的英雄——瓊斯，代表的是二戰(zhàn)時(shí)的美國，在他不斷地和法西斯斗智斗勇的戰(zhàn)斗過程中，看似是以一對(duì)多，處于劣勢(shì)，但瓊斯卻在最后奪得了勝利。很明顯地表達(dá)了美國作為正義的一方，有足夠的能力去戰(zhàn)勝邪惡?；氐蕉?zhàn)，導(dǎo)演極力歌頌的瓊斯，也許就像是當(dāng)年英勇不屈的美國士兵中的一員，最后通過士兵們的無畏，戰(zhàn)勝了德國。將瓊斯比作美國士兵，將那些爭(zhēng)奪法柜的法西斯分子比作德國。瓊斯的勝利是必然的，這是歷史決定的，也是現(xiàn)實(shí)決定的，因?yàn)闊o論是在現(xiàn)實(shí)中還是在影片里美國人從未放棄過對(duì)世界的主導(dǎo)權(quán)。這樣的一種歷史真實(shí)在影片中是以二戰(zhàn)的時(shí)代背景影射出來的，所以從電影敘述結(jié)構(gòu)就可以映射出很多的價(jià)值取向。因此，仿若這部電影是由德國拍攝的話，那么時(shí)代背景、敘述結(jié)構(gòu)就很有可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，能了解英文電影所表現(xiàn)出來的與我不同的意識(shí)形態(tài)，并保持自己的批判性思維，明白中外思維方式差異所采用的不同的表達(dá)方式，這對(duì)以后的跨文化交際會(huì)有莫大的好處。

(三)電影主題賞析

對(duì)電影主題的分析向來都是分析電影內(nèi)容的傳統(tǒng)方法，因?yàn)殡娪爸黝}是電影的中心思想，它反映的決不僅僅是電影在膚淺層面上所敘述出來的故事內(nèi)容或角色發(fā)出的感悟，電影主題是電影最核心的思想，這個(gè)思想是對(duì)生活的高度概括，是對(duì)人類經(jīng)歷和人性的深度探討。因此，從電影主題出發(fā)去分析英文電影，可以使學(xué)生在更高的精神層面上了解西方的精神追求，甚至可以體會(huì)宗教對(duì)他們的精神影響力。

對(duì)電影主題分析的過程其實(shí)是一個(gè)相對(duì)綜合的過程，因?yàn)殡娪暗母鱾€(gè)元素如影名、類型、敘述、風(fēng)格、場(chǎng)景、矛盾沖突、人物塑造等等都會(huì)在不同方面呈現(xiàn)和表達(dá)電影的主題。因此，對(duì)電影主題分析的過程就是抽絲剝繭層層深入的過程，在這個(gè)分析過程中，我們可以觸及人類的共性問題，如《英國病人》，也可能了解不同于我們的西方的人生哲學(xué)，如《阿甘正傳》《現(xiàn)代啟示錄》，還可能遭遇宗教和倫理價(jià)值觀念對(duì)西方人的精神影響，如《七宗罪》《美國麗人》，此外，還有歷史、社會(huì)、家庭等問題。我們?cè)诜治鲞^程中還發(fā)現(xiàn)，電影的主題是多元的，不同的觀眾對(duì)同一部影片的主題有不同的想法，在解讀主題的時(shí)候，常常帶有他們自己的主觀選擇。

對(duì)電影主題的分析，一方面使英語學(xué)習(xí)者了解西方的價(jià)值觀念和精神追求，從而了解他們的行為處事和人生準(zhǔn)則；另一方面，英語學(xué)習(xí)者通過這種有深度的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大他們?cè)谡Z言方面的能力。畢竟，在平常的英語學(xué)習(xí)中鮮有這樣探討人生、哲學(xué)、精神追求的內(nèi)容，這對(duì)他們的語言能力也是一個(gè)提高。

(四)角色賞析

角色塑造和表演是任何電影作品中必不可少的兩個(gè)部分。沒有角色就沒有敘述(因?yàn)閿⑹鲆蕾囉诮巧男袆?dòng))，而沒有表演，角色也就無法呈現(xiàn)給觀眾。所以[1]310在大學(xué)英文影視教學(xué)中對(duì)角色分析的過程是非常重要的。

從影視學(xué)的角度來分析角色，一般把重心落在角色功能，以及角色如何通過表演來塑造自己的形象這些方面。然而，對(duì)大學(xué)英文影視教學(xué)來說，筆者以為對(duì)角色分析的重心可以放在他們的言語方面，從電影對(duì)白里不同角色的遣詞造句，可以反映出他們的家庭背景和受教育程度。例如《窈窕淑女》中伊莉莎說：“I've a right to be here if I like, same as you.” 無論是語音還是語法都表現(xiàn)出她所受教育之少，而相對(duì)而言男主角希金斯即使在生氣的時(shí)候也表現(xiàn)出很好的語言修養(yǎng)，如 A woman who utters such disgusting and depressing noise has no right to be anywhere——no right to live.Remember that you are a human being with a soul and the divine gift of articulate speech: that your native language is the language of Shakespeare and Milton and The Bible; don't sit there crooning like a bilious pigeon.這是他受過良好教育的表現(xiàn)。在特定環(huán)境中，與不同交談對(duì)象使用不同的語言，可以表現(xiàn)出他們的親疏關(guān)系，或當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，如《音樂之聲》中瑪利亞與上校的第一次對(duì)決：

Captain : Now, when I want you, this is what you will hear.Maria: Oh, no, sir, I'm sorry, sir.I could never answer to a whistle.Whistles are for dogs and cats and other animals, but not for children and definitely not for me.It would be too...humiliating .

Captain : Fraulein, were you this much trouble at the Abbey? Maria: Oh, much more, sir.

Captain : Hmm.

瑪利亞的那句much more, sir表現(xiàn)出她的率真，不畏權(quán)勢(shì)，她的敢說敢為，恰好反映了她的成長經(jīng)歷是多么的單純。她的清純自然，熱情活潑正是日后吸引上校的因素；而上校最后的Hmm, 則是他懊惱之極，但又極負(fù)涵養(yǎng)的表現(xiàn)。

此外從角色的發(fā)音中也可以推斷出他們的社會(huì)地位、受教育程度、活動(dòng)范圍等等，甚至一些角色的語流語調(diào)也可以反映出他們的性格。例如《窈窕淑女》中伊莉莎式的英語和希金斯式的英語對(duì)比，可以清晰地反映兩人的社會(huì)地位和受教育程度?！豆魅沼洝分忻讒I和祖母的語言對(duì)比，一個(gè)是隨意夸張的，一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)的，也是她們接受不同教育背景的反映。在電影中選取例句分析，可以讓學(xué)生很容易就推斷出人物的社會(huì)地位和家庭背景。這些對(duì)白分析，一方面鞏固了學(xué)生的語言基礎(chǔ)，另一方面通過對(duì)語言本身進(jìn)行深入分析也可以促使學(xué)生了解到語言的神奇作用和豐富效果，從而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從影片鑒賞的角度進(jìn)行英文影視賞析課的教學(xué)，雖然探索的過程充滿了困難， 既要補(bǔ)充學(xué)習(xí)并要掌握一定的影視學(xué)知識(shí)，又要鉆研大量的影視作品，提升自己對(duì)影視作品的理解深度，因?yàn)檎n程內(nèi)容涉及文化、宗教、哲學(xué)等等，面面俱到，所以教師還要對(duì)英語語言有全面的掌握。但付出與收獲是成正比的，在改革了英文影視賞析課的教學(xué)大綱，把章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}式教學(xué)后，課堂的教學(xué)效果得到了提升。學(xué)生們認(rèn)為這樣的教學(xué)角度有深度、有廣度，比單純的分析影視作品對(duì)白更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們從更深刻更全面的角度了解西方的語言和文化，為在實(shí)踐中更好地應(yīng)用語言知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然在探索中的教學(xué)也會(huì)存在一些問題，例如由于劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，有很多可深入賞析的主題，如，除了在本文中提到的鑒賞角度還可以從背景音樂，攝影角度等方面來品鑒英文電影中體現(xiàn)出來的內(nèi)涵。也因?yàn)榉N類比較繁多，受到課時(shí)的限制，很多主題都不能在課堂上展開。此外，由于涉及的話題比較有深度，對(duì)學(xué)生的語言水平也有較高的要求，在實(shí)踐教學(xué)中也有學(xué)生因?yàn)檎Z言問題喪失學(xué)習(xí)興趣的個(gè)例。這些問題都需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索完善。

[1]Andrew Lynn.英語電影賞析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005：289.

(責(zé)任編輯：黃美珍)

Movie Appreciation: A New Point for Film-video Teaching of College English

FAN Jun-yan

(ShanxiPoliceAcademy,Taiyuan030021,China)

The author started from film-video teaching of college English, exampled film types, narrative structures, film themes and roles and analyzed how to improve students’ interests in English film-video class through analyzing films and make students adapt to the theme teaching from single dialogue analysis to touching language essence, make them get to know the western language and culture profoundly and completely and make a solid foundation for applying language.

movie appreciation; film-video class of college English; teaching exploration

2014-11-18

樊俊艷(1978-)，女，河北清苑人，山西警官高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部講師。

G642.421

A

1671-685X(2015)01-0086-04