王曉芳

（陜西省西安市戶縣西安惠安中學）

一、手持技術在高中化學教學中的相關背景

手持技術就是利用計算機、數(shù)據采集器、傳感器三者連接，實時測量實驗體系中的某種物理參數(shù)，從而用于研究化學問題的實驗裝置。其工作流程是利用傳感器對物理參數(shù)進行測量，其結果由數(shù)據采集器采集處理并傳輸給電腦，由計算機專業(yè)軟件進行繪圖，并通過投影展示。

二、手持技術在高中化學教學中的應用

1.手持技術在概念教學課中的應用

例如，在講離子反應時，手持技術的應用可以使學生看得見離子之間的關系。Ba（OH）2和H2SO4溶液的離子反應是Ba2++=BaSO4↓，OH-+H+=H20，它們之間是關聯(lián)和獨立的關系，那么關聯(lián)又是怎樣的呢？Ba2+++OH-+H+=BaSO4↓+H2O，Ba2+++2OH-+2H+=BaSO4↓+2H2O，Ba2+++3OH-+3H+=BaSO4↓+3H2O 等若干個離子方程式都符合要求，那么哪一個才是真相呢？將pH 計探頭和電導率探頭同時伸入Ba（OH）2溶液，同時測定滴入H2SO4時兩者的變化，如下圖。我們可以看出OH-+H+=H2O 反應完成的時間與Ba2++=BaSO4↓相同，因此兩個離子之間存在聯(lián)系，正確的方程式是Ba2+++2OH-+2H+=BaSO4↓+2H2O。

Ba（OH）2 溶液中滴入H2SO4

2.手持技術在化學研究性學習中的應用

如，在進行二氧化碳滅火實驗時，就可以利用光強傳感器、溶解氧傳感器、采集器進行實驗探究。通過研究使學生觀察到水槽中由低到高擺放的蠟燭由于二氧化碳的傾倒而逐根熄滅，從而對二氧化碳不支持燃燒，且密度比空氣大的特性有更深刻的了解。通過手持技術的應用，使原有的知識得到驗證，能夠有效鍛煉學生將理論知識應用于實際問題的能力。

在高中化學教學中應用手持技術不僅可以使當前條件下無法進行的實驗變成可能，還可以幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，獲得科學的學習方法，促進學生化學素質的提高。

白濤.基于手持技術和多媒體技術的“電離平衡”教學研究［J］.化學教育，2010（03）.