江為蒼

(安徽省安慶市人事考試院〈人事培訓(xùn)中心〉培訓(xùn)科安徽安慶246003)

計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的運(yùn)用分析

江為蒼

(安徽省安慶市人事考試院〈人事培訓(xùn)中心〉培訓(xùn)科安徽安慶246003)

交互性教學(xué)指在教學(xué)過程中，教與學(xué)之間的互動，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生的交流、影響、以及相互促進(jìn)的關(guān)系。交互性的教學(xué)能更有效地檢測出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣有重要意義。因此，在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，也應(yīng)加強(qiáng)交互性教學(xué)的應(yīng)用。

遠(yuǎn)程教育；交互性教學(xué)；運(yùn)用分析

遠(yuǎn)程教育，顧名思義就是遠(yuǎn)距離的教育學(xué)習(xí)。在我國，其發(fā)展速度相當(dāng)驚人，主要經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育三個階段。其中，自20世紀(jì)90年代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，滋生了計算機(jī)遠(yuǎn)程教育——網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中以網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)媒體為載體，對學(xué)生進(jìn)行授課教育，有助于促進(jìn)教育的多元化、多樣化，提高教育的開放性和普及率。但網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)在時間和空間上都處于分離狀態(tài)，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，教學(xué)質(zhì)量與效率難以保證。近年來，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育參與者意識到了這一問題，逐漸將傳統(tǒng)課堂的交互性模式應(yīng)用于計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中來，也取得了一定的成果。

1．交互性教學(xué)的意義

1.1 交互性教學(xué)的內(nèi)涵與特征

交互性教學(xué)是指教師與學(xué)生在一定的情境里，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，有計劃、有目的地進(jìn)行信息雙向或多向傳遞，從而形成一種相互交流與促進(jìn)的教學(xué)模式。其不僅包括教師與學(xué)生在課堂生的信息傳遞，還包括教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與媒體之間、學(xué)生與媒體之間、教師與社會之間、學(xué)生與社會之間的信息交流與傳遞。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是尋找讓學(xué)生掌握所教知識的最優(yōu)方法，其是主要的信息源，為了達(dá)到教學(xué)目的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和模式，以便學(xué)生充分理解所教內(nèi)容；而學(xué)生的主要任務(wù)除了掌握教師所教知識外，還要及時對授課內(nèi)容進(jìn)行反饋，以便找到最佳的學(xué)習(xí)途徑。由此可見，在教學(xué)過程中，師生之間的交互非常重要。

目前，交互性教學(xué)的普遍特征主要有民主、多樣、激勵、開放、反饋、生成和技術(shù)性等。其中，民主性主要是指師生之間要努力創(chuàng)造一個民主、寬松的氛圍，以便師生相互溝通、相互理解，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的；多樣性是指其給學(xué)生提供了更多的交互方式和交流手段，打破了傳統(tǒng)中以課堂為主要渠道的、師生面對面溝通的局面；激勵性是指其可以改變傳統(tǒng)的教師單獨(dú)授課模式，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)中，從而可以充分提高教師與學(xué)生的主動性和積極性；開放性主要是指其在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程上，都有其特有的自由與開放；生成性是指這種教學(xué)方式并不是一蹴而就，而是通過不斷地經(jīng)驗積累、不斷地調(diào)整，從而生成一套較為完善的教學(xué)思路；技術(shù)性是指教師在教學(xué)過程中要把握合適的教學(xué)方法和溝通橋梁，增加與學(xué)生之間的親和力與互動性，從而實現(xiàn)教育成果的最大化。

1.2 計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的意義

交互性教學(xué)因其無可取代的特征與優(yōu)勢，現(xiàn)在也被越來越多的人應(yīng)用于在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，也為遠(yuǎn)程教育增加了一定的感情因素。計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢是應(yīng)用廣泛，但是，這也是其不可回避的缺陷。遠(yuǎn)程教育面向的對象很廣，因而教學(xué)內(nèi)容常常泛泛而談，沒有針對性和目標(biāo)性，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)情境，導(dǎo)致一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會顯得有些吃力。而且對著機(jī)器學(xué)習(xí)，時間久了，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)很枯燥、很無趣，雖然現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育可以通過視頻進(jìn)行面對面的交流，但是如果只是單純地授課與學(xué)習(xí)，屏幕見面遠(yuǎn)不如實際接觸來得親切與自然，人與人之間的交流與互動多少會受到限制。因此，適當(dāng)在遠(yuǎn)程教育中融入交互性教學(xué)理念，添加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交流互動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，也可以增加師生之間、生生之間的感情，以便教師實時了解自己的教學(xué)方法與教學(xué)速度是否合理，學(xué)生也可以實時檢驗自己對信息的接收能力和掌握程度，從而讓遠(yuǎn)程教育模式不再那么枯燥，教師與學(xué)生的效率都會提高，達(dá)到事半功倍的目的。

2.計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

正如前文所述，交互性教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的民主、自由，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，及時對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，從而提高授課與學(xué)習(xí)效率、達(dá)到師生共同成長、共同進(jìn)步的目的。在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，交互性教學(xué)也具有這些優(yōu)勢，必須合理運(yùn)用，并加以優(yōu)化，才能發(fā)揮其最大價值。

2.1 以學(xué)生為主體

在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師加以教導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。遠(yuǎn)程教育，教師與學(xué)生不是面對面的直接接觸，而是通過屏幕顯示器，在一定程度上可以說教與學(xué)是分開進(jìn)行的，學(xué)生對老師的信任感不是很強(qiáng)，意見交流起來總會有所保留。在這種情況下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，及時反饋在學(xué)習(xí)中遇到的疑問；對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)耐心、逐一解答，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，提高學(xué)習(xí)興趣，增加其對學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師還要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間和想象余地，以便學(xué)生更好地開拓自己的視野和思路，收獲課堂以外的知識。在遠(yuǎn)程教育中，教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法與個性，及時了解自身教學(xué)過程中存在的不足并加以改進(jìn)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，從而讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 擺正教師位置

在傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)方式與做人的態(tài)度直接影響著學(xué)生的發(fā)展與成長，中國自古以來就強(qiáng)調(diào)要以德育人，所以教師自己學(xué)會做人與做事，才能教得好學(xué)生。在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，教師也同樣要擺正自己的位置，既是老師，也是學(xué)生。對課堂授課，要持以端正的態(tài)度和一絲不茍的精神，保證自己所教內(nèi)容的科學(xué)與正確；對學(xué)生反饋的問題，要虛心接受，并及時糾正、改進(jìn)。此外，教師還要有一定的理解、溝通能力，了解學(xué)生的所想所需。只有這樣，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生百分百的信任，教師與學(xué)生之間才能建立起平等、自由的關(guān)系，學(xué)生才會勇于說出自己內(nèi)心的想法，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)教育價值的理想化。

2.3 重視學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境同樣能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互教學(xué)的過程中，學(xué)校要努力為學(xué)生和教師提供一個校園環(huán)境，消除學(xué)生與教師之間的距離感，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生即使是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也能在虛擬世界里，感受到真正的校園文化氣息，才能以在傳統(tǒng)課堂上課的態(tài)度，來對待計算機(jī)遠(yuǎn)程教育。

2.4 重視交互媒介的應(yīng)用

計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)交流工具的使用，如聊天工具、電子郵件、博客等。運(yùn)用交互媒介，可以從真正意義上實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一對一的交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，也可以及時為學(xué)生排憂解難，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上的問題，教師都可以及時為學(xué)生疏導(dǎo)，保證學(xué)生身心健康的同時，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，有利于課程的進(jìn)行；同學(xué)與同學(xué)之間通過交互媒介交流，可以一起探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時解決、及時糾正，不僅可以增加彼此之間的友誼，也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣。在遠(yuǎn)程教育中多使用網(wǎng)絡(luò)交流工具，是交互性教學(xué)的直接體現(xiàn)，可以增進(jìn)感情、拉近人與人之間的距離，也可以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，讓師生覺得即使沒有當(dāng)面接觸，也能感受到彼此之間的信任，從而更有利于提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

2.5 鼓勵學(xué)生進(jìn)行平臺交流

計算機(jī)遠(yuǎn)程教育應(yīng)努力為學(xué)生打造一個專業(yè)的交流平臺。首先，課程教師可以在論壇上建立課程主題與討論小組，在課程的學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都可以到論壇上發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，其他小組成員或教師可以對該看法或疑問進(jìn)行相應(yīng)的評論或解答。論壇信息對小組成員公開，所以每位成員都可以看到，都可以學(xué)習(xí)，最終小組論壇便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“智慧囊”和“百寶箱”。平臺交流為學(xué)生提供了實時交流工具，突破了遠(yuǎn)程教育單一交流的時空限制，而且方法簡便，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以為教師收集學(xué)生的各種想法，從而使其更有依據(jù)地來完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增加其專業(yè)性。

3.結(jié)束語

交互性教學(xué)因其獨(dú)有的特征與優(yōu)勢，成為計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中必不可少的一部分。在遠(yuǎn)程教育中，運(yùn)用交互性的教學(xué)思想，要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，端正教師態(tài)度，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流工具，保證交互性的思想始終貫穿于整個教育過程中。只有通過不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互性教學(xué)的建設(shè)，才能保證遠(yuǎn)程教育的完整性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的授課熱情，以實現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識和教師實現(xiàn)自身價值的目的，從而營造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出更完善的學(xué)習(xí)平臺。

［1］孫海龍.試析交互性教學(xué)在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,01:196-197.

［2］黃于富.交互性教學(xué)在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].成人教育,2011,01: 85-86.

［3］王素琴,趙永行.交互性教學(xué)理論內(nèi)涵及應(yīng)用對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,11:46-49.

［4］李長萍.論交互性教學(xué)的內(nèi)涵及特征[J].教育理論與實踐,2007,04:45-47.

Interactive teaching is the use of computer in distance education

Jiang Wei－cang

（Anqing city,anhui province personnel testing〈personnel training center〉training Anhui Anqing 246003）

interactive teaching refers to in the teaching process,the interaction between teaching and learning,which teachers and students, students and students in teaching content of communication,the relationship between affect and promote each other.Interactive teaching can be more effectively detect the teachers'teaching quality and students'master degree,to improve the students'interest in learning efficiency and have important significance.Therefore,in computer remote education,also the application of interactive teaching should be strengthened.

Distance education;Interactive teaching;Analytical

G434

A

2095-7327（2015）-08-0061-02