王傳榮，丁正亞

( 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003 )

高職高專(zhuān)理論

高職校園文化與企業(yè)文化的融合路徑探析

王傳榮，丁正亞

( 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003 )

我國(guó)高職教育起步時(shí)間較晚，歷史積淀不深，許多高職院校在校園文化建設(shè)上還處于摸索階段，文化育人功能未能得到充分體現(xiàn)。高職校園文化和企業(yè)文化既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，促進(jìn)二者的深度融合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，需構(gòu)建有效的融合路徑。

高職校園文化；企業(yè)文化；融合；路徑

自1993年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，二十多年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡，為我國(guó)高等教育大眾化做出了突出貢獻(xiàn)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展不可或缺的重要引擎之一。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)正在加快構(gòu)建具有世界水準(zhǔn)、中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。然而，我國(guó)高職院校大多為重點(diǎn)中專(zhuān)、中職學(xué)校單獨(dú)或合并升格而成，組建時(shí)間不長(zhǎng)，歷史積淀不深，與本科院校相比，在校園文化建設(shè)上還處于摸索階段，未能體現(xiàn)高職特色和文化育人功能。本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)為例，對(duì)高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的路徑進(jìn)行初步探析和思考。

一、內(nèi)涵與關(guān)系辨析

(一)高職校園文化

校園文化是高校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校彰顯個(gè)性的重要標(biāo)志，是高校的精神和靈魂。高職校園文化主要是指校園的精神文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化，是全體師生在教學(xué)科研、管理服務(wù)和學(xué)習(xí)生活過(guò)程中形成的物質(zhì)和精神成果，是全體師生自覺(jué)踐行的最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，突出“職業(yè)性” ，高職校園文化與行業(yè)企業(yè)有著緊密的關(guān)聯(lián)性。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)行業(yè)企業(yè)和服務(wù)社會(huì)的理念。同時(shí)，高職校園文化還是大學(xué)文化，具有“高教性”。

(二)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)營(yíng)形象、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等的總和。[1]企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。企業(yè)文化的內(nèi)容主要包括經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值追求、企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、制度紀(jì)律、企業(yè)使命等。

(三)二者的聯(lián)系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是兩者類(lèi)型相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化概念，都以人為中心，重視人的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。二是兩者功能相同。校園文化和企業(yè)文化都具有導(dǎo)向、規(guī)范和協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是兩者特點(diǎn)相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，學(xué)校都有校園文化，企業(yè)都有企業(yè)文化。校園文化和企業(yè)文化又存在顯著差異，各具特色；同時(shí)，校園文化和企業(yè)文化都要吸納社會(huì)文化中的有用因素，都具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。

校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是建設(shè)主體不同。師生員工是校園文化的建設(shè)主體。企業(yè)員工是企業(yè)文化的建設(shè)主體。二是建設(shè)目標(biāo)不同。校園文化是一種教育文化，高職院校最大的追求目標(biāo)是社會(huì)效益。高職院校以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭，努力提升辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)的目的是盈利，之所以要建設(shè)企業(yè)文化是追求利潤(rùn)和效益最大化的需要。三是本質(zhì)特征不同。高職校園文化具有高雅、含蓄、內(nèi)斂等特點(diǎn)，往往表現(xiàn)為更多的“書(shū)齋化”；企業(yè)文化更講究“實(shí)用”，因此，企業(yè)文化表現(xiàn)為更多的“市場(chǎng)化”。[2]在校園里面，相互關(guān)系比較單純，校園文化總是含蓄的。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)，因而比較顯性和外向。

二、融合的意義

高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，促進(jìn)二者的深度融合，符合高職教育的內(nèi)在要求，對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生成才

通過(guò)讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化精神，充分體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展和員工成長(zhǎng)的重要性，自覺(jué)樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和使命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

(二)可以塑造學(xué)生良好品德，有利于學(xué)生成人

企業(yè)文化的精髓在于“質(zhì)量至上、信譽(yù)第一”，要求企業(yè)員工具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任心，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，樹(shù)立正確的事業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于學(xué)生就業(yè)

高職學(xué)生大多來(lái)自高中或中職，缺乏社會(huì)閱歷，心理上不成熟，缺乏對(duì)企業(yè)的了解，多數(shù)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理要求，不能準(zhǔn)確自我定位。通過(guò)校園文化和企業(yè)文化的深度融合，為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)的嚴(yán)格管理和紀(jì)律要求，鍛煉他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，提高適應(yīng)能力。

(四)提高發(fā)展能力，有利于增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著生源的逐年下降和高等教育大眾化的來(lái)臨，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，部分高職院校面臨生存危機(jī)。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職院校最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作指標(biāo)體系將校園文化建設(shè)作為重要的評(píng)估指標(biāo)，足以表明文化建設(shè)在高職院校改革發(fā)展中的重要地位。

(五)提升企業(yè)文化層次，有利于增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力

高職校園文化與企業(yè)文化深度融合，應(yīng)該是雙向互動(dòng)的融合，既包括企業(yè)文化融入學(xué)校，也包括校園文化融入企業(yè)。校園文化融入企業(yè)的主要方式有：為企業(yè)員工開(kāi)展在職培訓(xùn)，與企業(yè)人員互相兼職互相聘用，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)選送優(yōu)秀畢業(yè)生等。校園文化通過(guò)這些途徑深刻影響企業(yè)文化的構(gòu)建，提升企業(yè)文化品位。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重要指導(dǎo)地位，必須深刻理解“以人為本”的內(nèi)涵?！耙匀藶楸尽笔且环N價(jià)值理念和價(jià)值指向，在發(fā)展觀上具有兩層含義：一是發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不是以物為本的發(fā)展；二是發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不是以少數(shù)人為本的發(fā)展。在歷史觀上具有兩層含義：一是充分肯定人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與主體地位；二是強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人，在分析和解決一切問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史的尺度，更要堅(jiān)持人的尺度。高職校園文化融入企業(yè)，有利于企業(yè)文化中人本精神的生成，減少物本思想的烙印。

三、融合的路徑

高職院校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，就要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，與行業(yè)企業(yè)共贏。因此，高職校園文化與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，必然具有職業(yè)性、區(qū)域性等文化特征。高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，須構(gòu)建有效的融合路徑。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

高職院校以職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的知識(shí)、能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案需校企雙方共同制定。學(xué)院依托合作辦學(xué)理事會(huì)和江蘇食品職教集團(tuán)，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“訂單”培養(yǎng)等方式，創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案中，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；學(xué)院各專(zhuān)業(yè)普遍將食品文化、酒文化、餐飲文化、茶文化等作為專(zhuān)業(yè)或素質(zhì)拓展課程；在學(xué)生工作中，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理理念，強(qiáng)化班級(jí)管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到企業(yè)文化潛移默化的熏陶。

(二)文化精神融合

精神文化是校園文化的靈魂，高職院校應(yīng)以校企文化精神的融合為核心，吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，打造特色文化，提高人才培養(yǎng)水平，提升綜合實(shí)力，不斷豐富和提升學(xué)校精神文化內(nèi)涵。食品工業(yè)是道德工業(yè)、良心工業(yè)，學(xué)院積極推進(jìn)食品產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)職教、食品企業(yè)文化進(jìn)校園、食品職業(yè)文化進(jìn)課堂；先后建成校史館、食品科技館、食材藥材園、食品文化主題廣場(chǎng)，成立企業(yè)文化研究協(xié)會(huì)，開(kāi)設(shè)“企業(yè)文化”專(zhuān)欄，設(shè)立優(yōu)秀食品企業(yè)LOGO區(qū)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)融入“生產(chǎn)道德、銷(xiāo)售人品”、“做食品就是做良心”等優(yōu)秀食品企業(yè)文化，既提高了廣大師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，又弘揚(yáng)了中國(guó)優(yōu)秀食品文化。

習(xí)近平總書(shū)記在今年慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話(huà)中指出：“要始終弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。一定要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大人民群眾樹(shù)立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，讓“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)?！盵3]高職院校要積極倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)美麗”的時(shí)代精神，借助廣播電視、宣傳櫥窗、板報(bào)燈箱、網(wǎng)絡(luò)新媒體等手段大力進(jìn)行宣傳，把創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、合作意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神滲透到校風(fēng)建設(shè)中，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)融合，相互促進(jìn)。學(xué)院先后建成優(yōu)秀“校友林”和“校友墻”，開(kāi)展“萬(wàn)名校友訪談錄”、“千名校友話(huà)成長(zhǎng)”、“百名校友進(jìn)課堂”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤勉盡責(zé)、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，塑造學(xué)生職業(yè)理想，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

(三)建設(shè)機(jī)制融合

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，已成為校企雙方的共識(shí)。高職院?？梢匝?qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家全方位參與教育教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)。教師在教學(xué)中，把企業(yè)的管理思想引入課堂，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)院先后與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)院2個(gè)、共建“校中廠”3個(gè)、“廠中校”7個(gè)，專(zhuān)家(教授、大師、博士)工作室(坊、站)5個(gè)，教師工作站6個(gè)，實(shí)施校企“雙專(zhuān)業(yè)帶頭人”制和“一課雙師”制，這些校企合作平臺(tái)不僅有效地發(fā)揮實(shí)踐育人作用，而且在促進(jìn)校企文化深度融合上也發(fā)揮了重要作用。

(四)文化活動(dòng)融合

高職校園文化活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)對(duì)接。近年來(lái)，學(xué)院積極推進(jìn)“一院系一品牌”活動(dòng)，開(kāi)展一系列精彩紛呈的融思想性、知識(shí)性、職業(yè)性、競(jìng)技性和趣味性于一體的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、食品與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院的“食品文化節(jié)”、生物與化學(xué)工程學(xué)院的“酒文化藝術(shù)節(jié)”、醫(yī)藥與健康管理學(xué)院的“健康文化節(jié)”等，已形成良好的社會(huì)效應(yīng)和品牌效應(yīng)；先后舉辦一系列食品安全教育圖片展、食品安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，廣泛宣傳食品安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生是非之心，增強(qiáng)學(xué)生良心誠(chéng)信意識(shí)；開(kāi)展食品安全文化進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)軍營(yíng)等科普宣傳教育活動(dòng)，與淮安電視臺(tái)聯(lián)合拍攝4集食品安全系列講座，宣傳普及食品安全知識(shí)，增強(qiáng)人民群眾食品安全意識(shí)，提高人民群眾食品質(zhì)量識(shí)別能力，營(yíng)造了“人人關(guān)心食品安全、人人維護(hù)食品安全”的良好社會(huì)氛圍。

(五)區(qū)域文化融合

為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院校應(yīng)有的辦學(xué)方針，校園文化建設(shè)要與地方的自然條件與生態(tài)環(huán)境、人文精神與區(qū)域文化緊密結(jié)合。[4]淮安是一代偉人周恩來(lái)總理的故鄉(xiāng)，周總理崇高精神始終激勵(lì)一代又一代淮安人。學(xué)院以素質(zhì)教育為主線，積極培育校園紅色文化，大力弘揚(yáng)恩來(lái)精神，將恩來(lái)精神融入校園，以恩來(lái)精神教書(shū)育人；依托周恩來(lái)紀(jì)念館、周恩來(lái)童年讀書(shū)處、周恩來(lái)“五德”教育館等愛(ài)國(guó)主義教育基地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)變課堂、素材變教材、講解變互動(dòng)，開(kāi)展一系列主題鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)、參與率高、輻射面廣的紅色文化活動(dòng)，先后創(chuàng)建“周恩來(lái)班”6個(gè)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造了濃厚的“人人學(xué)恩來(lái)，個(gè)個(gè)作表率”的紅色文化氛圍，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。

通過(guò)近十年的探索與實(shí)踐，學(xué)院逐漸構(gòu)建了以“良心、誠(chéng)信、創(chuàng)新和包容”為核心內(nèi)容的特色校園文化體系，高度契合了 “創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，爭(zhēng)先、領(lǐng)先、率先”的新時(shí)期江蘇精神以及 “包容天下，崛起江淮”的新時(shí)期淮安精神。

[1]朱登勝，等.五位一體：高職校園文化與企業(yè)文化的互融與拓展[J].黑龍江高教研究，2009(1)：128.

[2]趙玲珍.高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接[J].中國(guó)高教研究，2008(10)：60.

[3]習(xí)近平. 在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-04-29(2).

[4]蔣祥龍.論高職校園文化建設(shè)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4)：33.

(責(zé)任編輯：李?lèi)?ài)民)

The Research on the Fusion Path of Campus Culture of Higher Vocational Colleges and Enterprise Culture

WANG Chuanrong,DING Zhengya

( Jiangsu Food and Pharmaceutical Science College, Huaian, Jiangsu, 223003, China )

Because of higher vocational education in China started late, historical accumulation is not deep. Therefore, the construction of campus culture is still in groping stage in many higher vocational colleges. Culture's educational function is failed to fully reflect. The campus culture of higher vocational colleges and enterprise culture are not only mutually different, but also interconnected. Promoting the deep integration of the campus culture and enterprise culture has the important practical significance. To realize the deep integration between the campus culture of higher vocational colleges and the enterprise culture, the effective fusion path is needed.

campus culture of higher vocational colleges; enterprise culture; fusion;path

2015-06-03

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2011SJB880019)

王傳榮(1968-)，男，江蘇淮陰人，教授，高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)榘l(fā)酵工程、高職教育管理。

G710

A

1671-4385(2015)04-0025-04