牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明

(西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,陜西西安 710048)

在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與實踐

牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明

(西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,陜西西安 710048)

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該文結(jié)合指導(dǎo)與管理畢業(yè)設(shè)計的實踐,論述了在畢業(yè)設(shè)計過程中做好建章立制、選題、指導(dǎo)、監(jiān)管和科學(xué)評價5個方面工作,并闡述了其對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新能力;實踐教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設(shè)計)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程,是培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力、創(chuàng)新實踐能力、科學(xué)寫作能力的重要途徑,是實現(xiàn)從本科生到研究生或從學(xué)校到職場轉(zhuǎn)變的重要過渡階段,其作用和地位是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的,中外皆然,毋庸置疑[1-3]。因此,國內(nèi)外高等院校都高度重視本科生畢業(yè)設(shè)計工作,通過各種舉措提高本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量[4-6]。筆者結(jié)合近年來西安理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理,對在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需抓住的5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與實踐。

1 建章立制

畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)章制度是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)有序、高效運作的先決條件,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障。對畢業(yè)設(shè)計的計劃,指導(dǎo)教師資格、選題、開題、指導(dǎo)、檢查與監(jiān)控,論文評閱、答辯、成績評定與評優(yōu)等環(huán)節(jié),制定完整規(guī)范的制度、科學(xué)的質(zhì)量管理和檢查評價指標(biāo),能使教師科學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生明確目標(biāo),從而發(fā)揮其主觀能動性,激發(fā)其創(chuàng)新意識。我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)規(guī)定和要求,在畢業(yè)設(shè)計實踐中,不斷完善畢業(yè)設(shè)計文件,形成了較為系統(tǒng)的規(guī)章制度,包括畢業(yè)設(shè)計大綱、畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范與要求、評閱評分指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯評分指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計成績考核辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選辦法、考勤制度等規(guī)程以及畢業(yè)設(shè)計評閱評分表、答辯評分表、總成績評分表、考勤表等。對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、進(jìn)度表、開題報告、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及畢業(yè)論文格式也做了規(guī)定。通過這些工作保證了畢業(yè)設(shè)計工作的有序化和規(guī)范化,做到各項工作有章可循,為創(chuàng)新培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 重視選題

確定畢業(yè)設(shè)計課題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步,也是關(guān)鍵一步。所擬定的畢業(yè)設(shè)計題目,除能體現(xiàn)對學(xué)生基本技能和專業(yè)技能訓(xùn)練外,更要能體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選題是否科學(xué)、有新意是決定畢業(yè)設(shè)計成果是否具有創(chuàng)新性的前提條件。要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須激發(fā)學(xué)生的求知興趣。創(chuàng)新與興趣是二位一體的,興趣是創(chuàng)新的動力源泉[7]。如果學(xué)生本人對設(shè)計課題沒有興趣,就很難有創(chuàng)新欲望,沒有了創(chuàng)新的欲望,也就沒有了創(chuàng)新的沖動,以及由創(chuàng)新帶來的成功感。這樣,即使后面的工作做得很好,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將大打折扣。所以,確定畢業(yè)設(shè)計題目時,應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的興趣,由學(xué)生自己選擇,給他們提供一個施展才能的空間,讓他們?nèi)デ笾?去探索。

我們提供的畢業(yè)設(shè)計題目都以科研工程項目為背景,基本上是從教師在研和預(yù)研項目及企業(yè)實際課題中分解出來的。題目來自于科研、生產(chǎn)實際,本身都具有綜合性、科學(xué)性、新穎性,突出專業(yè)特色,符合創(chuàng)新性要求。同時題目有科研經(jīng)費的支持,保障了畢業(yè)設(shè)計費用。題目的分配采用學(xué)生自主選擇與組織協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師在第7學(xué)期放假前3周,將審核選定的畢業(yè)設(shè)計題目(題目總數(shù)＞120%畢業(yè)設(shè)計人數(shù))交給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)個人的興趣和專長、畢業(yè)后即將從事工作的性質(zhì)選擇題目。為了便于調(diào)配,允許學(xué)生選擇2個題目,這樣可以使絕大部分學(xué)生分配到自己所感興趣的題目。

此外,也鼓勵學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際,自由、自主地選擇題目。已找到工作的學(xué)生為了盡快適應(yīng)單位環(huán)境,進(jìn)入工作狀態(tài),可以選擇由工作單位提供的題目,也可到即將工作的單位去做畢業(yè)設(shè)計。同時學(xué)生也可以按自己的興趣、愛好選擇題目。當(dāng)然,這些題目必須經(jīng)過系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組的審查,必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。自由選題,不但可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望、增強(qiáng)自信心、形成較強(qiáng)的責(zé)任心,而且可以發(fā)展學(xué)生獨立思考、獨立判斷、大膽想象的能力,它會促使學(xué)生全身心地投入,一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真地做好畢業(yè)設(shè)計,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

在確定畢業(yè)設(shè)計題目時,堅持“一人一題”的原則,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)和獨立完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。

3 悉心指導(dǎo)

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中,從收集資料到方案論證、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)都有指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作,在整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著非常重要的作用。因此,為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,首先必須建立一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍;其次,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式要從“放鴨式”和“保姆型”向“提問式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變[8]。

教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo),本身必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力[9-10]。這就要求教師首先要具有扎實、精深、寬厚的專業(yè)知識和技能,要具有很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和科研能力,這樣教師才能把學(xué)科前沿的知識和問題介紹給學(xué)生,才能把新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生。其次,教師還要具有人格魅力。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,教師與學(xué)生間有很長時間的近距離接觸,教師愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)進(jìn)取的精神境界,真摯的教育情感,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng),都會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生經(jīng)過3年多的學(xué)習(xí)和生活,對本專業(yè)教師的風(fēng)格、特點有了一定的了解,在選題時就選擇了自己鐘愛的導(dǎo)師。為了保證指導(dǎo)質(zhì)量,規(guī)定單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師必須具有講師以上職稱,助教不能獨立擔(dān)任指導(dǎo)教師,同時規(guī)定了每位教師所能指導(dǎo)的最多學(xué)生數(shù)量。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,又有效地促進(jìn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師往往采用“保姆型”的指導(dǎo)方式,畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度以及每一步該做什么,指導(dǎo)教師均作詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定。對畢業(yè)設(shè)計的整體安排過于詳細(xì)、過于死板,使學(xué)生過分依賴指導(dǎo)教師,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在畢業(yè)設(shè)計過程中不能得到充分的鍛煉和提高。這種過分具體的指導(dǎo)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但如果采用對學(xué)生不聞不問、放任不管的“放羊式”指導(dǎo)方式,同樣不能取得好的效果。

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生在具體工作中碰到的問題,通過啟發(fā)、答疑和引導(dǎo),提供思路,指出解決問題的方向,而不是直接告訴學(xué)生解決的方法。同時,要求指導(dǎo)教師每周至少和學(xué)生進(jìn)行2次深入的討論,了解和掌握每個學(xué)生的特點及他們所做畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展?fàn)顩r,及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題,以及閃光點和創(chuàng)新點,并及時促進(jìn)和幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新過程。這種“提問式”和“啟發(fā)式”的指導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外,當(dāng)學(xué)生碰到某些實驗條件或某些資料缺乏時,指導(dǎo)教師則積極予以解決,以提供創(chuàng)新所需的條件。

4 強(qiáng)化監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計程序性很強(qiáng),是一個循序漸進(jìn)的過程,對各環(huán)節(jié)實行有效監(jiān)控,有利于實行全過程管理[11-12]。畢業(yè)設(shè)計中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量如何,均直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,必須認(rèn)真、科學(xué)、規(guī)范地執(zhí)行各項規(guī)章制度,加強(qiáng)過程管理,抓好選題、任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、實驗、寫作、答辯與成績評定等各個環(huán)節(jié)。為此,我們采取的主要措施有:

(1)成立以系主任為組長的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,全面協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作,使畢業(yè)設(shè)計工作一直處于監(jiān)控狀態(tài);

(2)領(lǐng)導(dǎo)小組積極配合校、院督導(dǎo)小組對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行不定期的檢查,及時了解檢查結(jié)果,及早發(fā)現(xiàn)問題,盡快解決;

(3)嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)章制度,著重把好選題、開題、中期檢查、評閱、答辯、評優(yōu)關(guān),如中期檢查和答辯必須制作成ppt演示文稿來匯報,答辯前提交的資料先要通過格式審查等;

(4)嚴(yán)格組織紀(jì)律,實行簽到制度,明確請假程序,一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,要提出嚴(yán)厲批評,直至中止畢業(yè)設(shè)計工作。

通過一系列管理措施的實施,既督促教師重視畢業(yè)設(shè)計工作,嚴(yán)格把好畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān),也促使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計工作,使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得以提高。

5 科學(xué)評價

畢業(yè)設(shè)計成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的整體評價,是全面檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段,是一項極其嚴(yán)肅的工作,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。建立嚴(yán)格科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系,為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的軟環(huán)境,對于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神十分有益[11]。

畢業(yè)設(shè)計規(guī)程對成績評定制定了嚴(yán)格的流程和詳細(xì)的百分量化標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師首先對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計完成情況寫出指導(dǎo)教師評語,并給出評分。然后再由所在答辯小組指派一名教師進(jìn)行評閱,寫出評閱意見與評分,評閱評分不及格者不得參加答辯,這樣使評閱不致流于形式。為了防止成績評定的片面性和人為因素的影響,規(guī)定學(xué)生不得在指導(dǎo)教師所在答辯小組參加答辯。答辯小組對指導(dǎo)教師評分、評閱人評分和答辯小組評分進(jìn)行綜合加權(quán),按五級分制給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績初步評定意見,最終成績由系答辯委員會綜合各小組意見確定。這樣使畢業(yè)設(shè)計成績評定做到客觀公正。成績評定結(jié)束后,系答辯委員會還要“優(yōu)中選優(yōu)”,挑選質(zhì)量高、有一定獨到見解和創(chuàng)新,或?qū)蒲?、生產(chǎn)及實驗室建設(shè)有較大理論意義和實用價值的畢業(yè)論文,推薦參與校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。

在對畢業(yè)設(shè)計的各項評分量化指標(biāo)中,都把論文的創(chuàng)新性作為一個重要指標(biāo),給出適當(dāng)權(quán)重。論文是否具有創(chuàng)新性,不是只看學(xué)生論文的題目,而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計過程中是否有自己的新觀點、新思路或新方法。具體可從3個方面進(jìn)行考查:首先看是否應(yīng)用了一些新的方法、新的手段來解決問題,或?qū)υ椒ㄗ隽四承└倪M(jìn),是否提出自己的一些新觀點;其次看能否運用新方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并根據(jù)處理的結(jié)果,提出自己新的觀點或合理的解釋,或?qū)o法解釋的結(jié)果能夠指出可能存在的問題;最后看其畢業(yè)設(shè)計取得了那些新成果,或有那些新發(fā)現(xiàn),能否指出將來工作的方向。這種評分辦法促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,合乎時代的要求。

6 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是把好本科生培養(yǎng)質(zhì)量的最后一關(guān),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑。不斷轉(zhuǎn)變教育理念,深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革,在畢業(yè)設(shè)計過程中抓住“建章立制、選題、指導(dǎo)、監(jiān)控和科學(xué)評價”5個關(guān)鍵環(huán)節(jié),對提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合知識應(yīng)用能力和解決實際問題的能力、增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力具有積極的促進(jìn)作用。

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Thinking and practicef of cultivating students’innovative abilities in graduation design

Niu Ruifeng,Tang Wenting,LüZhenlin,Zhang Zhongming
(School of Materials Science and Engineering,Xi’an University of Technology,Xi’an 710048,China)

The graduation design(thesis)is a comprehensive practical link in cultivating talents in colleges and universities.On the basis of combining the practical guidance with the management of graduation design,the present study should concentrate on five important aspects in the process of graduation design,i.e., establishing regulations&file system,selecting topic,guiding,supervision&management,and quality evaluation.The effect of graduation design on cultivating students’innovative ability is also discussed.

graduation design;innovative ability;practical teaching

G642.4

A

1002-4956(2015)4-0023-03

2014-09-25修改日期：2014-11-24

教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點項目(TS12493);陜西省普通高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點項目(陜教高【2009】200號);西安理工大學(xué)教學(xué)研究項目(JY007015;XJY1301)

牛銳鋒(1960—),男,陜西興平,碩士,副教授,主要從事焊接技術(shù)研究.

E-mail:niurf＠xaut.edu.cn