楊佳華,陳 艷

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)公共基礎(chǔ)部,遼寧大連 116650)

模擬法庭教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

楊佳華,陳 艷

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)公共基礎(chǔ)部,遼寧大連 116650)

高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程采用的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法,即講授法和討論法,制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文以魯迅美術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐為例,探索模擬法庭教學(xué)方法在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新應(yīng)用,形成講授法、討論法和模擬法庭教學(xué)法有效結(jié)合的教學(xué)方法體系,整合教學(xué)資源,更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高校思想政治理論課;模擬法庭教學(xué)方法;德育

我國(guó)高等學(xué)校的德育是其社會(huì)主義特征的主要體現(xiàn),在高等學(xué)校工作中有著特殊的意義。作為高等學(xué)校德育途徑之一,高校思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論,形成大學(xué)生思想品德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。同時(shí),我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,將大學(xué)生的公民塑造作為基礎(chǔ),以公民教育為切入點(diǎn),針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,不斷培養(yǎng)其公民意識(shí)、精神和觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民,不僅是高校思想政治理論課與公民教育相結(jié)合的客觀要求,也是我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

1 高校思想政治理論課教學(xué)方法分析

當(dāng)前,高校思想政治理論課教學(xué)方法主要采用講授法和討論法。

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法[1]218。講授法的實(shí)質(zhì)是以教師的理解幫助學(xué)生理解,是由一種理解轉(zhuǎn)化為另一種理解的過(guò)程。講授法能使較多學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí),方便控制教學(xué)過(guò)程,但此法存在不利于因材施教和培養(yǎng)自學(xué)能力的局限。學(xué)生多、教師少、教學(xué)資源有限,是制約高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,為了順利完成教學(xué)任務(wù),高等院校大多采取大規(guī)模教學(xué)班級(jí)授課模式,每個(gè)教學(xué)班級(jí)少則100人,多則300人,這是高校思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中主要采用講授法的現(xiàn)實(shí)因素。

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上,與教師共同討論、辯論的教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分組進(jìn)行[1]222。這種方法便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,學(xué)生在討論中的表現(xiàn),也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要參考。但是,討論法也存在一定局限,主要是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,并且在大規(guī)模教學(xué)班級(jí)授課的情況下,具體組織和實(shí)施比較困難。

講授法和討論法既符合思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的要求,也適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的需要,在思想政治理論課教學(xué)中被證明是切實(shí)有效的方法。但是,二者最大的弊端是教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位,不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索解決問(wèn)題的能力,在某種程度上,制約了高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探索

2.1 活動(dòng)課程理論

人類的學(xué)習(xí)離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),作為直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)課程和作為間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科課程不是對(duì)立關(guān)系,而是互補(bǔ)關(guān)系。把實(shí)踐和活動(dòng)納入課程并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更為突出地體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。

活動(dòng)課程理論是指以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論。奠定該理論基礎(chǔ)的是19世紀(jì)至20世紀(jì)初美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威,他認(rèn)為“細(xì)心考察一下學(xué)校教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法,無(wú)論是算術(shù)、閱讀、地理或外國(guó)語(yǔ)的教學(xué),將會(huì)表明這種教學(xué)方法之所以有效,全靠它們返回到校外日常生活中引起思維的情況。它給學(xué)生一些事情去做,不是給他們一些東西去學(xué),而做事又是屬于這樣的性質(zhì),要求進(jìn)行思維或者有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系,結(jié)果他們學(xué)到了東西?！盵2]并且他反對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程。雖然杜威的活動(dòng)課程理論由于不能使學(xué)生很好地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)曾受到過(guò)廣泛的批評(píng),但他強(qiáng)調(diào)提倡和試驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)課程模式在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生作為杜威的學(xué)生,繼承了杜威的教育理論同時(shí)又結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況,提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論。陶行知先生的生活教育理論特別強(qiáng)調(diào)“做”,強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐,認(rèn)為“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法……教與學(xué)都以‘做’為中心。在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生?！盵3]289陶行知先生不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,而且強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)要指導(dǎo)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,他說(shuō):“‘教學(xué)做合一’,即生活法亦即教育法,為避免去瞎做、瞎學(xué)、瞎教,所以指出,‘在勞力上勞心’,以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一?！盵3]477

活動(dòng)課程不斷受到重視,與學(xué)科課程互為補(bǔ)充,有機(jī)滲透,這樣才能使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),也能使學(xué)生既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”,又可以聯(lián)系實(shí)際學(xué)“活”。因此,思想政治理論課不僅應(yīng)包括“學(xué)科”課程,還應(yīng)包括“活動(dòng)”課程,即開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課程,只有二者有機(jī)結(jié)合,才能提高思想政治理論課的教學(xué)效果,發(fā)揮高校思想政治課程的應(yīng)有作用。

2.2 主體性教育理論

主體性教育理論是在反思傳統(tǒng)教育弊端的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。主體性教育理論在20世紀(jì)80年代興起并不斷發(fā)展,90年代中期以后,主體性教育理論開(kāi)始進(jìn)入到實(shí)踐領(lǐng)域,并成為我國(guó)教育改革的主導(dǎo)思想。主體性教育理念推動(dòng)著中國(guó)教育思想和實(shí)踐從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。主體性教育理論提出了學(xué)生是教育的主體這一命題,力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)的地位與現(xiàn)狀,真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教育與教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)作用,使教育者和受教育者作為平等的主體相互影響[4]。

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué),以廣闊的社會(huì)生活為背景,并且教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心,教師組織、引導(dǎo)、參與、示范,師生之間平等互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),營(yíng)造出一種寬松、開(kāi)放的教育環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治理論課教育內(nèi)容的主動(dòng)探索,從而不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這是一個(gè)構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論創(chuàng)新能力的過(guò)程。

3 模擬法庭教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

模擬法庭教學(xué),是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)——開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式,即在模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,實(shí)踐庭審中的各項(xiàng)工作,提高學(xué)生的操作能力[5]。在思想政治理論課教學(xué)中,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的一門必修課程。通過(guò)本課程的教學(xué),幫助學(xué)生逐步形成高尚的道德情操,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀,增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念,提高思想道德素質(zhì),樹(shù)立體現(xiàn)中華民族道德傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范[6]。

立足法律基礎(chǔ)課教學(xué)需要,結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),我院思想政治理論教學(xué)工作室教師在教學(xué)過(guò)程中,積極探索有效教學(xué)方法,將模擬法庭教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用于藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)中,并取得令人滿意的教學(xué)效果。

3.1 確定案例

作為模擬法庭教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié),案例的選取至關(guān)重要。在藝術(shù)院校的思想政治理論課教學(xué)中,選取法律案例必須考慮教學(xué)對(duì)象的2個(gè)特點(diǎn),一個(gè)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱,另一個(gè)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、社會(huì)化程度高。首先,思想政治理論課教師依據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)需要和知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn),選取知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和婚姻法作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn),要求學(xué)生以授課班級(jí)為單位組成團(tuán)隊(duì),自主選取國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例。其次,思想政治理論課教師依據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課水平,進(jìn)一步篩選和校對(duì)學(xué)生選取的案例,并幫助學(xué)生修改案例,使案例難度適中,便于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生理解和實(shí)踐操作。

3.2 分配角色,分組討論

一個(gè)模擬法庭可以分為4個(gè)組:審判組、起訴組、辯護(hù)組和綜合組。審判組由審判長(zhǎng)、審判員(陪審員)、書(shū)記員以及其他不出庭的人員組成;起訴組由公訴人或原告及其代理人以及不出庭人員組成;辯護(hù)組由辯護(hù)律師、代理人以及不出庭人員組成;綜合組由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。

為了使非法律專業(yè)學(xué)生對(duì)模擬法庭的角色職責(zé)有生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí),思想政治理論教學(xué)工作室和大連市中級(jí)人民法院共同籌劃模擬法庭實(shí)踐團(tuán)實(shí)踐觀摩活動(dòng),組織學(xué)生代表旁聽(tīng)庭審,實(shí)地觀察法庭設(shè)置,并由法院工作人員講解我國(guó)法院機(jī)構(gòu)設(shè)置、庭審程序和參加法庭審判人員的職責(zé)等法律知識(shí)。此次教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生生動(dòng)形象地普及了法律知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)程序法律和實(shí)體法律的理解,激發(fā)了學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的熱情。

實(shí)地觀摩之后,在思想政治理論課教師指導(dǎo)下,每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主分配角色,并根據(jù)案情展開(kāi)分組討論。此次教學(xué)活動(dòng)的主體是一年級(jí)學(xué)生,為了幫助每個(gè)團(tuán)隊(duì)更快、更好地熟悉大學(xué)活動(dòng)的組織規(guī)則和模擬法庭的相關(guān)細(xì)節(jié),思想政治理論課教師在二年級(jí)學(xué)生中征集若干志愿者,分配到每個(gè)團(tuán)隊(duì),輔助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的組織、準(zhǔn)備工作,共同學(xué)習(xí)。

3.3 訴訟法律文書(shū)準(zhǔn)備

本次教學(xué)活動(dòng)所選案例為民事案例,因此訴訟法律文書(shū)涉及審判、起訴方和辯護(hù)方3個(gè)方面。在法律文書(shū)和庭審材料準(zhǔn)備過(guò)程中,思想政治理論課教師重點(diǎn)輔導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的證據(jù)材料的準(zhǔn)備和實(shí)體法律的適用,并要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)積極運(yùn)用藝術(shù)專業(yè)知識(shí),對(duì)起訴狀和辯護(hù)狀中可用藝術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)的部分進(jìn)行藝術(shù)加工,生動(dòng)形象地展示案情和證據(jù)材料,便于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生了解案件的審判。此外,思想政治理論課教師邀請(qǐng)職業(yè)律師面對(duì)面指導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備工作,就法律文書(shū)的書(shū)寫和法庭審判的細(xì)節(jié)給出專業(yè)分析和建議,保證模擬法庭教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地進(jìn)行。

3.4 法庭審判

最體現(xiàn)模擬法庭教學(xué)法教學(xué)效果的環(huán)節(jié)是法庭審判。在此次教學(xué)活動(dòng)中,審判場(chǎng)所的選擇和布置均由志愿者和一年級(jí)學(xué)生完成。按照《最高人民法院關(guān)于法庭的名稱、審判活動(dòng)區(qū)布置和國(guó)會(huì)懸掛問(wèn)題的通知》的規(guī)定,模擬法庭分別設(shè)置審判席、書(shū)記員席、原告席和被告席,按規(guī)范擺放,并在會(huì)場(chǎng)正中懸掛國(guó)徽。會(huì)場(chǎng)布置莊重、嚴(yán)肅、威嚴(yán),讓每個(gè)參與者感受到法律的權(quán)威和神圣。每個(gè)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照審判程序完成案件審判。由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員共同組成評(píng)審委員會(huì),本著公平、公正、公開(kāi)的原則對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)主要有審判程序是否完整、有序,法律文書(shū)的準(zhǔn)備是否充分并富有藝術(shù)特色,法庭工作人員的語(yǔ)言和服裝是否規(guī)范,法庭辯論是否精彩等。

4 模擬法庭教學(xué)方法的實(shí)效性

經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),模擬法庭教學(xué)法在藝術(shù)院校的思想政治理論課授課中也是富有實(shí)效的一種教學(xué)方法。

4.1 模擬法庭教學(xué)法形象展示法律基礎(chǔ)知識(shí)

基于法律知識(shí)的實(shí)踐性特點(diǎn),采用模擬法庭教學(xué)法講授法律基礎(chǔ)知識(shí)。在模擬的法律環(huán)境中,學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí),捍衛(wèi)自身權(quán)利和利益,切身體驗(yàn)法律的運(yùn)行和效果,促進(jìn)理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有可感性、實(shí)用性、操作性的知識(shí),讓書(shū)本中的理論在實(shí)踐工作中得到檢驗(yàn),并在實(shí)踐中領(lǐng)悟法律的實(shí)用價(jià)值和神圣不可侵犯的尊嚴(yán)。每一位模擬法庭的參與者都會(huì)親自體驗(yàn)到法院審理案件的全過(guò)程,理解每個(gè)程序細(xì)節(jié)所包含的法律知識(shí)和意義,深刻體會(huì)到法律的威嚴(yán),從而有效增強(qiáng)其法律知識(shí)和法制觀念[7]。

4.2 模擬法庭教學(xué)法適合教育對(duì)象

藝術(shù)院校學(xué)生“重專輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重,文化基礎(chǔ)薄弱,政治熱情偏低[8],但同時(shí)又具有動(dòng)手操作能力強(qiáng)、富有創(chuàng)意的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。我們采用的模擬法庭教學(xué)法從教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)出發(fā),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身利益結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。

首先,在選取案例階段,教師依據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求和年輕學(xué)生對(duì)戀愛(ài)婚姻法律知識(shí)的理解渴望,選擇《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》和《婚姻法》作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn),牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)關(guān)系自身利益的法律案例產(chǎn)生興趣后,主動(dòng)搜集材料、了解法律知識(shí)、探討疑難問(wèn)題,并積極參加模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)。在模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生均承擔(dān)一定角色,如何完成任務(wù),是每一個(gè)學(xué)生都要思考的問(wèn)題。變被動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)造式學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W習(xí)潛能,促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)和提高教學(xué)效果[9]。

其次,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)法律文書(shū),使模擬法庭具有藝術(shù)特色。相比法律專業(yè)學(xué)生,藝術(shù)學(xué)生更擅長(zhǎng)以藝術(shù)視角看待嚴(yán)謹(jǐn)甚至枯燥的法律案例。在模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)法律文書(shū)中可進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的部分加以藝術(shù)加工,既豐富該環(huán)節(jié)的表達(dá)形式,又發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì),學(xué)以致用,將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和法律知識(shí)學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

再次,采用模擬法庭教學(xué)方法時(shí),雖然教學(xué)活動(dòng)的策劃、指導(dǎo)由思想政治理論課教師完成,但具體工作的執(zhí)行卻是由學(xué)生完成,學(xué)生一直都是活動(dòng)的主體。組建團(tuán)隊(duì)、選取案例、分配角色、準(zhǔn)備法律文書(shū)、法庭審判、布置模擬、策劃籌備模擬法庭決賽的頒獎(jiǎng)晚會(huì)和模擬法庭比賽體會(huì)座談會(huì)等環(huán)節(jié),都是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。值得指出的是,本次教學(xué)活動(dòng)吸引大批二年級(jí)學(xué)生志愿者加入,他們憑借較為豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生一起完成富有藝術(shù)特色的模擬法庭教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的“生生共學(xué)”。

5 結(jié)束語(yǔ)

作為思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)方法,講授法和討論法有利于傳播馬克思主義思想尤其是馬克思主義中國(guó)化最新成果,使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí),奠定良好理論基礎(chǔ)。面對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,講授實(shí)踐性較強(qiáng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),思想政治理論課教師靈活運(yùn)用講授法、討論法和模擬法庭教學(xué)法,在條理清晰地闡明理論知識(shí)的同時(shí),也能在“寓教于學(xué)”中使學(xué)生明確自身的法律權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)法治觀念,提高法律素質(zhì)和公民素質(zhì)。模擬法庭教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合,形成了為共同教育目標(biāo)任務(wù)服務(wù)的統(tǒng)一方法體系,形成了思想政治理論教育的整體優(yōu)勢(shì)和教育合力,不僅可有效實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治理論教育目標(biāo),還適應(yīng)了高等院校思想政治理論教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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Innovative application of teaching method of moot court in Ideological and Political Theory course

Yang Jiahua,Chen Yan
(Basic Public Department,Luxun Academy of Fine Arts at Dalian Campus,Dalian 116650,China)

The main teaching method is the traditional teaching method,i.e.,method of lecture and discussion method,which restrict the realization of teaching objective.Taking the teaching practice in an academy of fine arts as an example,this article explores the innovative application of teaching method of moot court in the teaching process of Ideological and Political Theory course in universities,to form the teaching method system by effectively combining method of lecture,discussion method and teaching method of moot court,integrates the teaching resources and realizes the teaching objective effectively.

ideological and political theory course in universities;teaching method of moot court;moral education

G416;G642.0

A

1002-4956(2015)4-0204-03

2014-10-13修改日期：2014-11-06

遼寧省教育廳2013年科學(xué)研究課題“專業(yè)藝術(shù)院校思想政治理論課創(chuàng)新研究”(W2013260)

楊佳華(1981—),女,遼寧朝陽(yáng),碩士,講師,研究方向?yàn)榉▽W(xué).

E-mail:yangjiahua1007＠126.com