林小軍,劉 君,張紅巖,馬青麗

(1.蘭州工業(yè)學院機電工程學院,甘肅蘭州 730050;2.蘭州工業(yè)學院土木工程學院,甘肅蘭州 730050)

基于課外師生工作室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

林小軍1,劉 君2,張紅巖1,馬青麗1

(1.蘭州工業(yè)學院機電工程學院,甘肅蘭州 730050;2.蘭州工業(yè)學院土木工程學院,甘肅蘭州 730050)

對利用課外師生工作室培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行了介紹,細致闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式和具體做法。通過一系列實踐活動,訓練學生的自主意識、自學能力及綜合能力等,使學生在企業(yè)管理、工程實踐能力和技術創(chuàng)新意識與能力等多方面得到全面的訓練和提高,培養(yǎng)了學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定基礎。

師生工作室;創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè)能力

隨著《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的出臺,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被各高校提上了日程[1]。據初步估計,本科學生在校4年用于課堂學習的時間大約為1/3,其余為假期或課余時間。如果能將這部分課余時間有效地利用起來用于學習和實踐,則可以大大提高學生的受教育程度[2]。據此,我院建立了課外師生工作室,通過利用學生的假期或課余時間,讓他們在課余時間發(fā)展自身的個性優(yōu)勢,從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高,為大學生提供一個實踐創(chuàng)新、進而達到具備創(chuàng)業(yè)素質的一個平臺和環(huán)境。

1 課外師生工作室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的步驟

為加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),挖掘學生對科技創(chuàng)新的興趣和發(fā)展的潛質,課外師生工作室根據成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓,培訓分為以下幾個階段。

(1)第一階段,項目制作工具的了解和使用。指導教師利用課外活動、雙休日等時間讓新成員了解、熟悉工作室的各種工具,通過對成員的示范和指導,教會新成員如何正確地使用機電產品制作的各種工具。學生鞏固常規(guī)學習任務,從中學習和掌握電子技術原理、元器件的選用、儀器儀表的使用與操作等知識、技能。

(2)第二階段,常用軟件學習和應用。行業(yè)相關設計軟件是大學生在入職前必須掌握的內容,在項目的制作過程中也要求有正確的設計圖紙作為依據,所以在本階段花費大量時間對新成員進行軟件方面的培訓。通過以老帶新的傳幫帶的培訓模式,降低入門難度,縮短入門時間,培訓過程和實際項目相結合,以提高學習的趣味性。主要培訓office、AUTO CAD、CAXA、UG、Soliderworks等軟件。

(3)第三階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。在完成上述2個階段的培訓之后,新成員和老成員混搭分組進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制作和實訓,在項目制作的過程中,學會選擇、判斷,學會獲取知識的方法,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。通過一定的活動形式鼓勵學生自己探索,讓學生在沖突中尋求解決問題的方法,在應付困難和危機中增強面對困難的信心和勇氣。

(4)第四階段,論文、報告撰寫。在項目完成之后,要求成員必須學習撰寫結題報告。通過實際的動手撰寫,了解報告、論文的格式和要求,掌握畢業(yè)設計、課程設計的寫作技巧,為科研論文的寫作打下基礎。也通過報告的寫作對項目進行進一步的理解和改善。

通過以上4個階段的系統培訓,使成員具有一定的業(yè)務水平和能力,為獨立完成項目的設計、準備、制作和結題打下基礎。

2 課外師生工作室對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內容

2.1 課外師生工作室對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內容

對每一個學生個體來說,在自身水平上對追求新發(fā)現、創(chuàng)造新方法、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學說、積累新知識等產生某種前所未有的夢想并努力去實踐都可以稱之為創(chuàng)新[3]。工作室主要通過以下幾個方面的能力的培養(yǎng)來提高學生創(chuàng)新能力。

(1)自主意識的培養(yǎng)。自主意識就是沒人要求、強迫,自覺而出色地做好自己的事情。培養(yǎng)成員的自主意識,轉變高中及以前填鴨、強迫的學習生活習慣,必須養(yǎng)成內在的驅動力,即自主意識。通過推薦學生閱讀科學發(fā)展史,充分了解和感悟科學技術的發(fā)展過程和科技創(chuàng)新在社會發(fā)展中的作用,引導學生產生對于專業(yè)的興趣,進而開啟自主學習、鉆研知識的習慣和意識,由內而外迸發(fā)強大的堅持力量,從而進一步激發(fā)學生內在的學習動機,增強創(chuàng)新意識。

(2)自學能力的培養(yǎng)。如今知識老化周期變短,今后一個人如何通過有效的途徑獲得所需要知識的能力成為衡量其創(chuàng)新能力高低的一個標志。不斷學習成為現代人的必然要求,自學能力將是此中的關鍵。因此,培養(yǎng)學生獨立自學的能力、善于學習新知識是開展創(chuàng)新教育活動的一個主要內容。自學必須要改變那種死啃書本而怠于動手的學習習慣,不能等把所有知識都學懂了之后再動手實踐,這不可取也不可能,要邊學邊干。學習,尤其是自學要講方法,教會學生有目的地學習、有選擇地學習、獨立地學習以及在學習上進行自我調控,最終走上自主創(chuàng)新性學習之路。

(3)獨立思考能力的培養(yǎng)。獨立思考是充分發(fā)掘自身潛力、形成自己思維個性的前提條件。沒有獨立思考,就不可能具有探索精神,也不可能有創(chuàng)新思維的產生和發(fā)展。然而,獨立思考并不意味著自我封閉。相反,是意味著自我開放。越是自主學習、自覺實踐、不斷開闊視野,獨立思考的能力就越強。要求學生勤于思考,培養(yǎng)善于觀察、發(fā)現問題的探索精神,這也是創(chuàng)新思維的最本質的特征。

(4)科學研究方法的培養(yǎng)?？茖W的研究方法是實現創(chuàng)新能力的最有效手段,因此,要使學生掌握科學的探究方法,必須通過細致觀察獨立思考后提出問題、制訂方案、實施方案、評價結果等一系列科學手段來訓練學生的實踐能力,學生自己設計方案,通過實作進行觀察、分析、思考、討論,最后得出結論,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 課外師生工作室對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內容

創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非一朝一夕所能達到,必須堅持長期不懈的教育和培養(yǎng)[4-5]。工作室提高學生創(chuàng)業(yè)能力主要是通過培養(yǎng)以下幾個方面的能力來實現的。

(1)執(zhí)行力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之路肯定不是一帆風順的,在創(chuàng)業(yè)過程中,目標確定之后的執(zhí)行力度是能否成功的關鍵。工作室在一開始就著重對于執(zhí)行力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識不是憑空形成的,也不是靠一時沖動產生的,而需要創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中不斷地磨煉、積累和升華,需要用堅決的執(zhí)行力來達到創(chuàng)業(yè)的目標。

(2)經營管理能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)能力中,經營管理能力是一種較高層次的能力,直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動的成敗。工作室著重培養(yǎng)學生的經營管理能力,以達到能夠經營、善于管理、能夠用人、能夠理財的目標。

(3)綜合能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)能力中,綜合能力是一種最高層次的能力,它由多種特殊能力與經營管理能力綜合而成[6]。通過培訓,使學生在獨立工作、社交活動與應變、信息、激勵等方面的能力得到鍛煉,具備熱情、適應、專心、樂觀、自信、協作、堅韌等人格特征[7]。價值觀和獨立人格是創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐力。課外師生工作室要把對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到各項科研設計活動中。

2.3 課外師生工作室培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段和載體

(1)組建各類興趣小組。利用工作室學習環(huán)境,組建各類興趣小組,各小組平時可以制作和驗證一些作品、一些新的設計思路,在有競賽時,它又是科技作品制作的搖籃和基地。通過制作實踐提高學生的動手能力,進而開拓創(chuàng)新思路。參與教師的科研項目,使學生進行深層次的學習、思考,并參與研究本學科及領域的現實問題,鍛煉學生綜合科研能力和獨立分析解決問題的實際能力

(2)鼓勵學生積極參加各種競賽活動。如組織學生參加全國大學生挑戰(zhàn)杯、電子設計競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等,結合大學生科技競賽,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識[8-9]。在準備比賽的過程中學習和鍛煉,在大學生挑戰(zhàn)杯中,制作產品時讓學生自己跑市場購買所需原材料和元器件,布置“核算產品成本”作業(yè),以加強學生的經濟、成本、管理等方面的意識[10];電子設計競賽要求學生從電子元器件的焊接、安裝,到要求利用計算機軟件開發(fā)新產品,進行系統測試。每個項目完成后要求寫出符合出版規(guī)范的科技論文。創(chuàng)業(yè)大賽中通過組合不同專業(yè)、年級的學生,讓他們相互交流學習,寫創(chuàng)業(yè)計劃書、報告,調研市場,計算成本,廣告營銷等。要求盡量使用自己的創(chuàng)新作品寫創(chuàng)業(yè)計劃書,以便作品推廣和提高創(chuàng)業(yè)的積極性[11]。比賽中的實戰(zhàn)營銷可以鍛煉營銷方面的能力,例如對市場運作、市場價格、市場材料與工藝手段、相關法律知識等許多問題都是可以得到真實體驗的[12]。通過參與競賽將培訓、設計、實踐有機地融為一體,可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中碰到的問題進行針對性的學習實踐,為培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能強的復合型人才提供了最大可能。

(3)盡量讓學生接觸生產實際。積極為學生提供各種實踐性機會和環(huán)境,讓學生盡可能多接觸生產實際。利用寒暑假,聯系企業(yè)并推薦進入企業(yè)實習或成立家電維修小組,對學生或教師已損壞的小型產品進行免費維修,鍛煉學生的創(chuàng)新意識,為以后的創(chuàng)業(yè)積累一定的經驗。

(4)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神。請企業(yè)家作報告舉辦專題報告,聽取企業(yè)專業(yè)人士的意見和建議。企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經歷的介紹,使學生了解了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和快樂,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣,引導學生主動參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

(5)鼓勵和幫助學生申報專利產品。支持學生將平時的創(chuàng)新發(fā)明申報專利,保護自己的知識產權,也可以通過買賣自己的專利來獲取啟動資金,為以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。鼓勵持有專利的學生開辦公司。

(6)開展思想和經驗交流。本工作室定期召開成員例會,在工作室成員之間、學生與教師之間、畢業(yè)生和在校生之間開展思想和經驗的交流與溝通。工作室在將成熟的創(chuàng)新思路迅速變成創(chuàng)新成果的同時,接納有大膽的創(chuàng)新想象和看上去還不成熟的創(chuàng)新構思,甚至是有些不切實際的創(chuàng)新夢想和幻想的學生到工作室中來,激發(fā)、誘導他們在日常生活、談話中發(fā)現問題,進而實現創(chuàng)新[13]。設計產品時都是在個人或小組創(chuàng)意設計的基礎上進行集體研討,充分征求其他成員的意見,培養(yǎng)互相學習、共同進步、群策群力的團隊精神,也有利于培養(yǎng)學生的協作精神。建立QQ群,加強現有和歷屆成員之間聯系,作為今后創(chuàng)業(yè)的人才儲備。

3 結束語

實踐證明,通過課外師生工作室這一平臺,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感以及團隊精神都得以較好的鍛煉。課外師生工作室有利于培養(yǎng)學生的綜合素質,有利于提高學生的工程設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新精神,受到用人單位、學生家長及學生本人的充分肯定。通過一系列工程實踐教學活動,使學生在企業(yè)管理、工程實踐能力和技術創(chuàng)新意識與能力等諸多方面都得到全面的訓練和提高,為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定基礎。利用“課外師生工作室”模式推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實踐、提高大學生的就業(yè)競爭力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,將是今后高校專業(yè)發(fā)展的一種有效的模式。

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Research on training students’innovative and enterpreneurial ability based on extracurricular teacher-student studio

Lin Xiaojun1,Liu Jun2,Zhang Hongyan1,Ma Qingli1
(1.Mechanical&Electrical Engineering College,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050,China; 2.Architectural Engineering Department,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050,China)

This paper discusses the students’innovative and entrepreneurial ability cultivation to make use of extracurricular teacher-student studio,and the mode and the specific practices are described in detail.Through a series of practical activities,training students’ability such as independent consciousness,self-learning ability and comprehensive ability,can make the students to get comprehensive training and improvement in enterprise management,the engineering practice ability and innovative consciousness,and other aspects.The students’comprehensive quality and the entrepreneurial ability and innovation consciousness are cultivated.That laid the foundation in lifelong learning and long-term development for students.

teacher-student studio;innovative ability;entrepreneurial ability

G642.0

A

1002-4956(2015)4-0026-03

2014-09-11修改日期：2014-10-29

甘肅省教育科學規(guī)劃課題“基于工作室模式培養(yǎng)機械類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究”的研究成果(GS[2014]GHB0281); 2013年蘭州工業(yè)學院教學改革項目的研究成果

林小軍(1979—),男,甘肅通渭,工學碩士,副教授,研究方向為制造過程信息技術.

E-mail:316766440＠qq.com