顧丹沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

淺談成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合

顧丹
沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人高等教育融合必將在成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的變化,二者的有機(jī)融合將會(huì)促使成人教育符合教育時(shí)代發(fā)展的潮流。這種新的教育模式擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效果，克服了傳統(tǒng)教育中的很多弊端，為我國(guó)在職成人提供了一個(gè)廣闊的教育平臺(tái)，并為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

成人高等教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；融合

一、概念界定

（一）成人高等教育

成人高等教育，廣義上指包括函授、夜大學(xué)、全日制脫產(chǎn)和有教師輔導(dǎo)的自考等教育形式的成人高等教育。狹義上特指目前已成為主體的函授、夜大學(xué)教育。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息、通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，面授教學(xué)為輔，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。

二、特點(diǎn)概述

（一）成人高等教育的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)者的差異性。成人高等教育中的學(xué)習(xí)者的家庭背景、文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)、年齡等方面都存不同程度的差異，在教育過程中要充分考慮到這種差異，根據(jù)不同對(duì)象的不同特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)目的的明確性。學(xué)習(xí)者迫于工作需要從而接受相關(guān)職業(yè)能力技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)從而提高自己的工作能力或獲得更高學(xué)歷。成人高等教育必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)方法。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。成人高等教育中要求學(xué)習(xí)者自學(xué)的學(xué)時(shí)較多，這就對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主能力及積極性產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以激發(fā)學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)是成人高等教育所要解決的一大難題。

4.工作、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾性。成人高等教育的學(xué)習(xí)主體大多數(shù)已有工作、家庭，他們?cè)谝惶熘兴峙涞臅r(shí)間絕大多數(shù)都被工作與家庭占據(jù)，這就會(huì)使他們從事學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難保證學(xué)習(xí)的時(shí)間與效率，矛盾便由此產(chǎn)生。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

1.提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師作為幫助學(xué)生建構(gòu)自己對(duì)知識(shí)理解的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)者在教師多元啟發(fā)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其教學(xué)資源豐富多彩、開放靈活，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了各種各樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者通過使用集圖、文、聲、像于一體的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，使自己沉浸在學(xué)習(xí)的意境氛圍中。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況（工作、家庭、學(xué)習(xí)）合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而克服三者的矛盾。還可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷提升、完善自己。

2.提高師生、生生的互動(dòng)性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為師生、生生的交流提供了一個(gè)友好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以通過E-mail、QQ（群、討論組）、BBS、微信等形式根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流（如分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)等）。通過這些交互活動(dòng),學(xué)生不但可以從教師、同學(xué)那里得到幫助，同時(shí)教師也可及時(shí)了解掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)的方法與內(nèi)容。這種信息的相互反饋，既可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，也可提高教師的教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.突破時(shí)空限制，滿足學(xué)習(xí)者需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人高等教育的不同就在于教師與學(xué)生無需在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的過程。成人高等教育的學(xué)習(xí)者需求是多樣化的，因此其學(xué)習(xí)目的存在差異?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能滿足不同學(xué)習(xí)者所提出的不同的學(xué)習(xí)需求（如滿足自身發(fā)展、獲取文憑、提升自我等），以滿足他們多樣性的需求。

三、成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合

（一）必要性分析

隨著科技的日益進(jìn)步，特別是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，基于因特網(wǎng)、電信網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成一種新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。由于成人高等教育的不同學(xué)習(xí)主體的差異性很大，他們學(xué)習(xí)的目的與自主性也不同，他們迫于工作、家庭、社交的壓力而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)既沒規(guī)律也沒效率。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育向?qū)W習(xí)者展示教學(xué)信息的方式有很多種類，如教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)直播或提前記錄下的聲音和圖像（收音機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD-ROM等）以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上傳送的學(xué)習(xí)材料。其師生相互作用也有多種形式，如提問和回答，有反饋和強(qiáng)化練習(xí)、討論、測(cè)試、電話交談、電子郵件等。學(xué)生之間或小組之間相互作用（如小組討論、角色扮演、游戲、合作學(xué)習(xí)等）對(duì)許多教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都很有效，它可以創(chuàng)造面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，也可以通過電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)信息資源的支持，如印刷材料、視聽材料、計(jì)算機(jī)光盤數(shù)據(jù)庫、圖書館、資源中心等，以方便學(xué)習(xí)者從信息中有效地獲取有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)的技能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育手段、教育模式、教育理念、教學(xué)主客體關(guān)系，而且也改變了教師在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)的地位。教育者要掌握現(xiàn)代教育思想、變革傳統(tǒng)教育理念、加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用、對(duì)自身的角色準(zhǔn)確定位，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，而成人高等教育注重與時(shí)俱進(jìn)，正朝著生活化、經(jīng)濟(jì)化、實(shí)用化的方向發(fā)展，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩種教育模式存在相互補(bǔ)充的必要性，兩者間的融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）推進(jìn)二者融合的建議

1.突破傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變教育理念。在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)并形成一定思想品德與經(jīng)驗(yàn)的過程，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而作為教學(xué)客體的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就意味著教師和學(xué)生的關(guān)系是教師強(qiáng)制灌輸與學(xué)生被動(dòng)接納的關(guān)系，這不利于教師有效教學(xué)與學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以我們要轉(zhuǎn)變教育理念，從重視教師向更加重視學(xué)生轉(zhuǎn)變、從重視知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從重視教法向更加重視學(xué)法轉(zhuǎn)變、從重視認(rèn)知發(fā)展向更加重視整體發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向更加重視過程轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變教育理念對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人高等教育融合來說至關(guān)重要。只有這樣，才能最大限度滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的全面需求。

2.教學(xué)資源的建設(shè)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)資源是指以數(shù)字信號(hào)蘊(yùn)含特定教育信息為依托的在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)造出有一定教育價(jià)值的包括文字教材、音像教材、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和光盤為載體的網(wǎng)頁、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件等的教育資源。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人高等教育的融合中，要明確教學(xué)資源開發(fā)的主體及內(nèi)容（素材類教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)四個(gè)方面），并將其作為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出類型多樣（如電子圖書城、音像、光盤、網(wǎng)站、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件等）、具有特色功能（便于存儲(chǔ)、傳輸、攜帶、印刷、交流、交互等）的教學(xué)資源。

3.建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體或局部質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量、分析與評(píng)定。它具有檢查、反饋、激勵(lì)、研究、導(dǎo)向、管理等功能?？煞譃樗u(píng)價(jià)、自評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合可以更好地為師生提供相互交流的機(jī)會(huì),他們只需通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行語音、文字的交流,使交流變得更容易并且利于解決“異地交流難”的問題。通過交流評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生彼此的了解，培養(yǎng)他們之間的情感。教師可根據(jù)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋信息，進(jìn)而對(duì)今后的教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷完善自己。這樣，便建立了良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并發(fā)揮了它的功能。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人高等教育融合必將在成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的變化,二者的有機(jī)融合將會(huì)促使成人教育符合教育時(shí)代發(fā)展的潮流。這種新的教育模式擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效果，克服了傳統(tǒng)教育中的很多弊端，為我國(guó)在職成人提供了一個(gè)廣闊的教育平臺(tái)，并為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]尹俊華，莊榕霞，戴正南.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]雷鳴，陳永華.傳統(tǒng)成人高等教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014 （2）.

[4]宋立平.論成人教育中遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育兩種教育模式的融合[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006（1）.

[5]王環(huán).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

（責(zé)任編輯：寧沈生）

顧 丹（1963-），女，北京人，沈陽師范大學(xué)副研究員。

2015-03-16

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