何萍

[摘要]自主合作探究是新課改理念下的一種學(xué)習(xí)方式，也是一門教學(xué)藝術(shù)。如何運(yùn)用好這門藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探究，以期達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]高中語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作 探究

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070036

大家都知道著名的“魚牛故事”，如果把青蛙視為一位教師，它的教學(xué)方式就是以教師為中心，教學(xué)方法是以講授為主。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，更不適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神和能力？ 筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新的教學(xué)方法——微觀互動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、分層教學(xué)法等，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行積極探索，取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇?，與同行探討。

一、自主學(xué)習(xí)合作探究的起點：資訊

資訊階段就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查閱資料，做課前預(yù)習(xí)。

1.教師要提供獲得信息的具體途徑：相應(yīng)課程的精品課程網(wǎng)址、各種相關(guān)書籍和輔導(dǎo)性資料等。如上《鴻門宴》前，提供愛學(xué)啦高中學(xué)習(xí)網(wǎng)、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、百家講壇“王立群讀《史記》之秦始皇”、戰(zhàn)國策中的小故事等。

2.做好筆記，提出疑問。這是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法之一。讀書筆記可以是人物生平，可以是學(xué)派的核心思想，可以是作品的寫作意圖和現(xiàn)實意義，甚至可以是點滴的感悟。這種能動性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生“看得懂的”拼音、字詞和一些文體的基本知識（如小說的要素，散文的特點等），教師要避免在課堂上大教特教，不要為了這些非重點的內(nèi)容而浪費(fèi)時間，教師和學(xué)生都應(yīng)致力于“看不懂”的“新大陸”（教學(xué)的重難點），這樣，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，獲得思維訓(xùn)練，實現(xiàn)自主性發(fā)展。同時，“看不懂”的“新大陸”更能喚起學(xué)生的好奇心和注意力，不用刻意就營造了自主學(xué)習(xí)合作探究的氛圍。

二、精心組織好自主學(xué)習(xí)合作探究的每一個環(huán)節(jié)

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享?！睂Υ?，我是這么做的：

1.分組。報告廳式的座位排列方式，改為馬蹄形或圓桌形，以便小組學(xué)習(xí)討論的展開。

2.積極討論，做好記錄。這一階段每組學(xué)生做的是：a.記錄員用紙片、馬克筆記下預(yù)習(xí)時所有“合適的問題”。b.每個小組成員將預(yù)習(xí)時“看不懂”的問題列出來小組內(nèi)討論，只有在學(xué)生帶著自己的觀點或觀點雛形參與到小組討論時，他們才能真正體驗到討論給人帶來的挑戰(zhàn)性，以及分享思想果實的快樂，才會覺得自己的話語權(quán)得到了充分的尊重，這樣他們才會十分珍惜自己的話語權(quán)，不錯過每一個表達(dá)的機(jī)會。c.內(nèi)部對結(jié)果進(jìn)行綜合整理，提出更有探討價值的三個問題用記號筆寫在大白紙上（便于展示）。d.小組展示問題（每組3分鐘）。這種小組內(nèi)進(jìn)行的“頭腦風(fēng)暴”，充分運(yùn)用所有學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生思維共振，打破集體思維，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擦出智慧的火花。如我在教學(xué)《項鏈》時，有小組提出：假如你是馬蒂爾德，到了第五年就知道項鏈?zhǔn)羌俚模銜趺醋?？馬蒂爾德辛苦還錢，是否體現(xiàn)她還有好的品質(zhì)？學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，有小組提出：從“秦廷行刺”的場面描寫中看出，荊軻不像是合格的刺客（與《史記》描寫的其他三大刺客：要離、專諸和聶政相比）。我讓學(xué)生再梳理文本，深入思考，學(xué)生興趣盎然，合作探討，進(jìn)行分析、比較、歸納、批判、整合。

3.整理后展示。最后小組又輪流展示 “成果”（這些答案，凝聚每一個小組成員的“辛勤勞動”，大家自然樂于與同學(xué)老師分享），學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，答得有理有據(jù)，讓人耳目一新，真是“百家爭鳴”，這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所迸發(fā)的能量真如火山爆發(fā)。所以教師不僅要以學(xué)生的“實際發(fā)展水平”來教，而且要以學(xué)生的“潛在發(fā)展水平”來教，引導(dǎo)學(xué)生全面而超前地發(fā)展。

教師置身于討論之外，掌控好時間，要做的是：a.使討論井然有序。b.通過提問，協(xié)助學(xué)生理清思路。c.不批評不同意見。d.學(xué)生提問，不隱藏自己對問題的認(rèn)識。

4.評價。評估時注意：對學(xué)生討論中得到的正確觀點要給予充分的肯定，對有失偏頗的觀點也應(yīng)給予足夠的寬容，堅持“不錯就是正確，有創(chuàng)意就是優(yōu)秀”的評判標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。

通過師生之間互動式的交流來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前未注意到的問題，明白了應(yīng)該去思考的方向和改進(jìn)的方法，學(xué)會對自己的行為作出公正的評價，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。評價也可能會暴露學(xué)生的知識缺陷，教師可針對性地講解，或在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)。把評價的權(quán)利分給學(xué)生，這樣不但可以使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，促進(jìn)其積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探究，還可讓學(xué)生在評價的過程中將別人正確的觀點有效地吸收。

三、加強(qiáng)語文實踐，提高和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究

語文實踐活動多種多樣，像演講比賽、故事會、劇本表演、經(jīng)典朗誦、讀書報告會、作品討論會等等，學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)會認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

活動中運(yùn)用到的聽說讀寫和表達(dá)能力，正是檢驗學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作探究中，不斷運(yùn)用知識解決問題、在運(yùn)用中建構(gòu)知識和方法的能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

例如：必修二第四單元，學(xué)習(xí)演講詞。我先讓學(xué)生輪流上臺演講（自我介紹），然后學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”中的“演講”專題，懂得了演講要注意“內(nèi)容”（演講詞）和“表達(dá)”（技巧）。學(xué)生馬上運(yùn)用這些知識修改演講詞，小組內(nèi)相互練習(xí)演講、相互點評，然后每組派一個代表上臺演講，其他同學(xué)做“評委”。整個課堂精彩紛呈，演講者滔滔不絕，評論者頭頭是道（包括自評），點評的結(jié)果是：十個組就有七個組的“自我介紹”不精彩、表情不夠自然等等。然后我播放了馬丁路德金《我有一個夢想》的演講視頻，再讓學(xué)生回到文本，分析成功演講的精妙之處。最后，學(xué)生再演講，大多數(shù)學(xué)生都獲得了老師和同學(xué)熱烈的掌聲，體會到了演講的魅力——可以更好地展示自己的才華、個性和潛能。以后，每節(jié)語文課上課之前，學(xué)生主動輪流上臺演講兩三分鐘，樂此不疲。在鐘山縣“中國夢我的夢”演講比賽中，本班參賽者榮獲一等獎。

四、與時俱進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要駕馭好課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的精神和能力，功夫在“臺下”。教師應(yīng)積極適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)。如加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和利用的能力、加強(qiáng)對教材靈活處理的能力、加強(qiáng)組織教學(xué)的能力等等。 與學(xué)生平等對話，耐心點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

現(xiàn)在，我市所有高中進(jìn)行新課程教學(xué)改革：實行分層教學(xué)，提倡“尊重差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂”。這正與筆者探索的“自主合作探究”的語文課堂不謀而合。有了馮恩洪專家團(tuán)的理論指導(dǎo)，更堅定了我的語文教學(xué)探索之路。

高中語文自主學(xué)習(xí)合作探究是一門教學(xué)的藝術(shù)，正如德國著名教育家斯蒂多惠說的“教學(xué)的藝術(shù)不在本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”！讓我們把課堂還給學(xué)生吧，滿懷愛意地在一旁“關(guān)注”他們，讓他們?nèi)ハ?、讓他們?nèi)ジ?、讓他們?nèi)タ?、讓他們?nèi)フ?、讓他們?nèi)?chuàng)造，讓他們的興趣特長得到贊許發(fā)展、讓他們的個性在自主學(xué)習(xí)合作探究中飛揚(yáng)吧！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）