趙政紅

[摘要]增強高中政治課的趣味性，可采用精心設計導入、引導學生自主參與、善用情境材料、講授巧妙布疑、多樣化小結等方法。只要我們課前進行認真充分的準備，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂趣味性，最終提高教學效果的目的。

[關鍵詞]農(nóng)牧區(qū) 思想政治課 學習興趣

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070080

中學思想政治課是一門理論性很強，很抽象枯燥的課程，這使得學生對其缺乏興趣。我校地處農(nóng)牧地區(qū)，受各種條件的制約，學生與外界接觸較少，視野不夠寬，所以學生學習政治課的興趣不是很高，導致課堂效率與高效課堂的要求有很大的距離。筆者在日常教學中，積極將增強課堂教學各環(huán)節(jié)趣味性的方法應用于教學，取得了較好的效果。現(xiàn)將點滴體會與大家分享。

一、精心設計導入，緊扣學生心弦

新課導入是調(diào)動學生學習積極性的第一步，如果新課初始學生注意力不集中，學習效果必然受到影響。筆者在教學中努力設計能引發(fā)學生學習興趣的“導語”，通過漫畫、故事、 懸念等，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)。例如筆者在上《合理想象與創(chuàng)造性思維》時導入了一個故事。一個禿頭的男人去理發(fā)店，發(fā)型師問：“有什么可以幫你嗎？”那男人說：“我本來要去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來和你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！卑l(fā)型師說：“沒問題?！蹦悴虏掳l(fā)型師是如何做的？他很快將自己和對方剃了個光頭。一節(jié)課就此展開，學生很快就進入了新課的學習狀態(tài)。

二、引導學生自主參與，加深情緒體驗

教師要充分利用課堂活動，引導學生參與，注重加強師生、生生之間的交流與互動。教師必須凸顯學生在課堂教學中的主體地位與核心作用，讓課堂教學不時閃動學生的智慧火花，增強學生的學習積極性、自主性、自覺性與趣味性，讓政治課堂富有生機和創(chuàng)意。例如，在講授《神奇的貨幣》時，因為學生難以理解貨幣的產(chǎn)生過程，筆者自制了簡單的道具，安排學生編寫了臺詞，讓學生在課堂上扮演賣者和買者進行循環(huán)交換，讓他們切切實實地感受到物物交換所面臨的困難。這樣有效地激發(fā)了學生積極的情緒體驗，從而使學生的大腦皮層始終處于一種興奮狀態(tài)，更積極地參與學習活動。

三、善用情境材料，把原理還原為生活

由于我校學生多數(shù)來自農(nóng)牧區(qū)，受知識、閱歷和生活地域的限制，對于一些定義、概念和原理難以理解和接受。筆者在授課時想方設法以學生喜聞樂見的形式來描述知識點，使課文中的抽象概念、觀點和原理，還原為具體生動的現(xiàn)實生活，擴大學生視野，激發(fā)學生興趣。例如筆者在上《股票、債券和商業(yè)保險》時，以案例為線索：張先生取出存款購買股票賠錢后，朋友建議他購買債券，在他出差時發(fā)生了交通意外，又買了商業(yè)保險。全課用一例貫穿，分步展現(xiàn)情境材料，階段性推進，由此推出理論邏輯主線：股票、債券、商業(yè)保險的含義、種類、特點、作用。如此一來，枯燥的理論變得形象可感，親切可信，收到了良好的教學效果。

四、講授巧妙布疑，讓理論通俗易懂

高中政治教材中的一些概念、原理枯燥乏味，如果教師直接講解，容易使學生疲勞，注意力分散。如果教師巧妙設疑，用通俗易懂的語言講“活”教材，就會于平淡中見神奇。例如筆者在上生活與哲學第九課時，先讓學生自學課文，然后給學生展示一段材料：“總的來看，目前我們山丹馬場的經(jīng)濟發(fā)展形勢是好的，同時也要看到，當前馬場經(jīng)濟和農(nóng)牧民生活仍然面臨一些突出的問題，如房價、油價、肉價上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應該是圍繞經(jīng)濟建設這個中心來進行?！苯又垖W生分析上述材料蘊含了哪些有關矛盾的原理。學生經(jīng)過熱烈的討論后回答：“總的看經(jīng)濟形勢是好的，同時也看到問題，反映了矛盾普遍性原理及矛盾主次方面關系原理；一切工作仍然圍繞經(jīng)濟建設這個中心來進行，反映了主次矛盾辯證關系原理，突出集中力量抓主要矛盾，抓重點。”在此基礎上，筆者再總結矛盾主次方面關系原理與主次矛盾辯證關系原理的主要區(qū)別。這樣的問題讓課堂起伏跌宕，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生克服了對傳統(tǒng)提問的恐懼心理，還能突破教學的難點，提高課堂效率。

五、重視課堂小結，啟迪學生思維

好的小結，可以升華主題，在全課形成點睛之筆，從而讓學生的思維不斷深化，產(chǎn)生繼續(xù)學習的積極性。筆者在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容采用多種方法進行小結。比如，用比喻法，讓學生展開想象的翅膀，繼續(xù)探索、創(chuàng)新；用口訣法，讓學生難以忘懷；用討論法，把問題交給學生，鼓勵他們深入探究、討論、思考；用體驗法，根據(jù)學生特點結合課堂實際，讓學生在學習知識的過程中體驗人生、感悟社會。多種形式的小結使課堂錦上添花，余味無窮，從而提高教學實效。

總之，激發(fā)學生的興趣應貫穿于課堂教學的全過程。而我校高中政治課堂，更應著眼于農(nóng)牧區(qū)學生的特點，加強對各個教學環(huán)節(jié)的研究，挖掘教學內(nèi)容中的閃光點與趣味點，積極引入趣味性的教學方法，從而開創(chuàng)政治課堂教學的新局面。

（責任編輯 袁 妮）