李雅興,蘇利娟

(湘潭大學 毛澤東思想研究協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南　湘潭　411105)

高校思想政治理論課“五個一”教學模式探析*——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例

李雅興,蘇利娟

(湘潭大學 毛澤東思想研究協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南湘潭411105)

[摘要]教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。在高校思想政治理論課“概論”課的教學中，采用“五個一”教學模式，即一篇課程論文、一篇小組討論稿、一個多媒體課件、一篇原著讀書筆記和一篇學習總結(jié)或評學議教的心得體會，可以極大地提高學生的寫作能力、語言表達能力、自學能力、思維能力、計算機水平及團隊協(xié)作能力，切實增強了思想政治理論課教學的實效性。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；“五個一”教學模式；實效性

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.03.015

“05方案”實施以來，我國高校思想政治理論課的實效性有較大提高，但離理想效果還有一段距離，實效性不強的問題尚未得到根本解決。學生的主體性還不能得到充分發(fā)揮，有不少學生對思想政治理論課的評價是：想想都對，聽著乏味，考前死背，用時不會[1]。面對這種尷尬的情況，我們在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)中，實行研討式、開放式的教學改革，采用“五個一”教學模式，受到了學生的普遍歡迎，也收到了良好的教學效果。

一、“五個一”教學模式的具體實施

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。“五個一”教學模式是由一篇課程論文、一篇小組討論稿、一個多媒體課件、一篇原著讀書筆記和一篇學習總結(jié)或評學議教的心得體會組成的開放性的教學模式。旨在突破傳統(tǒng)“一言堂”教學模式的局限，構(gòu)建豐富多樣的教學形式，讓學生自己動手、動腦、動筆、動嘴，引導學生“從做中學，在問題中學，在實際生活中學”[2]，全方位調(diào)動他們的學習積極性，從而提高教學效果。

(一)一篇課程論文

教師事先將“概論”課教材的全部內(nèi)容精心設(shè)計成一些學生關(guān)心的、和當前社會上的一些熱點相結(jié)合的、并與學生原有知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的專題，供學生自主選題作指南，學生可在專題中自定小題，在自選的基礎(chǔ)上教師再進行指導。每個學生根據(jù)所選題目和教師指導的方法與要求去查找資料，通過自己獨立閱讀、思考和探索，提出觀點，獨立撰寫3000字左右的課程論文。論文有比較嚴格的要求：語句通順，文字流暢；層次分明；觀點正確、明確；嚴禁抄襲等。例如，教師根據(jù)教材中《構(gòu)建社會主義和諧社會》一章，結(jié)合當今民生問題的社會熱點給出一個專題為“民生與就業(yè)”，學生可以從民生與就業(yè)的各個角度來自定小題，如有的定為大學生就業(yè)問題探討，再根據(jù)老師的指導及要求獨立完成課程論文。

(二)一篇小組討論稿

在完成課程論文之后，每個小班分成若干個小組，各小組在組內(nèi)進行專題討論，并邀請任課教師和助教參加。小組的每個成員準備十分鐘左右來敘述自己的論文題目、綱要、重點及亮點，尤其要突出自己的觀點。在聽取其他成員講解時，有問題或不同觀點應(yīng)及時提出，并在組內(nèi)進行討論。同時要記錄好其他同學的題目、亮點、優(yōu)缺點等，然后將筆記整理成稿件，這便是小組討論稿。例如：有個學生選題是“西部大開發(fā)的問題及對策”，他強調(diào)西部開發(fā)還存在一些問題，因為西部的教育資源不足，西部高校的數(shù)量只是東部的三分之一，應(yīng)增建高校。針對這個論點其他同學紛紛發(fā)表了不同的看法，并展開了激烈的辯論與討論，通過組內(nèi)討論，達成一致意見，將討論稿整理上交。同學們在討論時碰撞出了思想火花，激發(fā)了思維的開放性。

(三)一個多媒體課件

每個小組在討論時推選一名優(yōu)秀成員，代表本小組在大班里進行演講。課前各小組成員在組內(nèi)分工合作，將所要講的內(nèi)容制作成簡單的PPT課件。課件要求：教學內(nèi)容正確，符合教學要求，知識體系結(jié)構(gòu)完整，結(jié)合當前的熱點及時事；教學目標清晰，適應(yīng)于相應(yīng)認知水平的學生；充分利用多媒體技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂，視覺聽覺效果好；界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風格統(tǒng)一。要求上臺的同學一邊講解一邊演示，盡量脫稿，全體師生共同參與聽課。

(四)一篇原著讀書筆記

針對學生理論基礎(chǔ)較薄，思想認識模糊，學習能力較弱的實際，為了讓學生更深刻更全面理解“概論”課中的理論知識，拓展理論視野，我們要求每個學生寫一篇讀書筆記。教師在學期開始，結(jié)合教材內(nèi)容，指定閱讀經(jīng)典原著的書目。如毛澤東的著作：《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》《實踐論》《矛盾論》《論十大關(guān)系》等，鄧小平的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》等，江澤民的《高舉鄧小平理論偉大旗幟 把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀》等，胡錦濤的《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話》《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》等。要求學生在這些指定的著作里任選一篇原著詳細閱讀，寫一篇讀書筆記。

(五)一篇學習總結(jié)或評學議教的心得體會

在課程結(jié)束前，要求每個學生根據(jù)以上課程改革和自己的切身感受，寫一篇學習總結(jié)或評學議教300字左右的心得，內(nèi)容要真實、具體、有感而發(fā)。內(nèi)容包括對課程改革的看法、收獲、啟示或是課程改革的不足與建議，等等。通過心得體會，學生自我學習、自我檢驗、自我評價，也為教學改革的成效評價提供了一些參考，促使改革在實踐中不斷得到改善，從而提高教學的針對性與實效性。

二、“五個一”教學模式的實效性

思想政治理論課除了要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的情感、意志、思想素質(zhì)，不僅要重視提高學生智的因素，而且要注意學生整體素質(zhì)發(fā)展的過程[3]。實踐證明，“五個一”教學模式在“概論”課中的應(yīng)用，切實培養(yǎng)了學生各方面的素質(zhì)，提高了教育教學的實效性。

(一)提高了學生的寫作能力和口頭表達能力

當前我國教育把英語的教學放在了重點，中考、高考、考研、考博、考職稱等等都須考英語，而我們的國語卻被忽視了?，F(xiàn)在的學生會時不時地蹦出一兩個英文單詞來代替國語表達，加之互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，有許多字詞的意義都發(fā)生了根本性的變化。許多“90后”學生難以把握字詞原本的含義，用母語寫作的能力及表達能力下降之勢非常明顯?！拔鍌€一”教學模式在“概論”課中的實施，學生按照教師的要求查找資料并完成課程論文、讀書筆記、心得體會，這讓他們學會了檢索文獻資料，提高了寫作能力。在完成討論稿和制作多媒體課件的過程中，在小組內(nèi)相互討論、相互點評，在臺上講解、回答問題，這些提高了學生的口頭表達能力。在對2011級學生的問卷調(diào)查中，有86%的學生認為這一模式提高了自己的寫作能力和口頭表達能力。有學生在心得體會里寫道：“通過閱讀毛澤東的《論十大關(guān)系》，讓我更透徹地理解了社會主義建設(shè)的相關(guān)知識，而且我深深感受到了主席的文采，跟著主席一起學寫作，讓我的寫作水平有了很大的提高?！?/p>

(二)培養(yǎng)了學生的自學能力

當前，高校都把“學生為本”作為學生工作的理念，它的關(guān)鍵在于強調(diào)了學生作為受教育者的主體地位[4]?！拔鍌€一”教學模式改變了學生以往那種上課動手不動腦的習慣，充分激發(fā)了學生的學習興趣，全方位調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了他們的學習自主性，培養(yǎng)了學生的自學能力。學生首先需要查找并翻閱相關(guān)資料，然后撰寫論文并在成員之間討論、相互點評，最后分工合作地完成課件，表達自己的觀點。這一過程本身就是自學并獨立思考的過程，培養(yǎng)了學生自學能力。調(diào)查顯示，有93%的學生認為，這一模式有利于培養(yǎng)自學能力。有學生在心得體會里寫道：“為了寫好‘醫(yī)療改革及看病難的問題’，我去圖書館借書室、閱覽室、數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索最近的新聞、數(shù)據(jù)等，然后慢慢消化這些資料，不懂的問老師或同學，直到消化。在這過程中我非常地享受，因為我覺得我實實在在地學習了，我的自學能力確確實實得到了培養(yǎng)?！?/p>

(三)培養(yǎng)了學生的思維能力

“五個一”教學模式培養(yǎng)了學生獨立思考、辯證思維、歸納總結(jié)、深入鉆研及分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力，開放式的教學模式更是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維指人們在創(chuàng)造性活動過程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式[5]。課程論文是學生獨立完成，讀書筆記是學生對原著的獨特見解，心得體會是學生切身的感受，討論稿是在相互討論交流中思想碰撞出火花的歸納總結(jié)。這都有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，解放僵化的思想。學生根據(jù)所選專題，結(jié)合當今熱點，從不同角度去探索，形成自己獨特的觀點，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如：專題“中國共產(chǎn)黨的黨建理論與反腐倡廉”，有的學生結(jié)合雷政富等官員闡述從作風建設(shè)方面反腐；有學生從“裸官”闡述、從官員財產(chǎn)公示方面反腐；有學生結(jié)合“房爺”“房嬸”“房姐”等例子闡述反腐需從戶籍等部門綜合整治。問卷調(diào)查顯示，有90%的學生認為，這一模式培養(yǎng)了他們的思維能力。

(四)提高了學生的計算機水平及團結(jié)協(xié)作的能力

完成課程論文和課件既需要“概論”課的理論知識，也需要一定的計算機水平。要熟悉Word、PowerPoint、flash動畫制作軟件等軟件的操作。這樣不僅鞏固了“概論”課的理論知識，而且提高了學生的計算機操作水平和動手能力。有學生在心得體會里寫道：“我們組要演講的課題是‘建設(shè)創(chuàng)新型國家’。我們組為了使課件圖、文、聲、視、動畫并茂，生動、形象、直觀，我們經(jīng)常一起討論，分工合作，在遇到電腦操作不懂的地方就問同學或計算機專業(yè)的朋友，這提高了我們的計算機操作水平，培養(yǎng)了我們的動手能力?！碑敶髮W生獨生子女居多，缺乏團結(jié)協(xié)作的精神?！拔鍌€一”教學模式正好彌補了這一缺陷，提高了學生的團結(jié)協(xié)作能力。為了做得更好，整個小組通過討論使意見達到一致，并且在課件制作上分工合作，查找資料，下載音視頻及圖片。調(diào)查顯示，有89%的學生認為“五個一”教學模式在“概論”課中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

三、“五個一”教學模式存在的問題及對策

(一)存在的問題

“五個一”教學模式在“概論”課中的應(yīng)用，受到了學生們的普遍歡迎，取得了良好的教學效果，但由于各種原因，還存在一些不足。

第一，理論性太強，難以正確把握?！案耪摗闭n是一門理論性很強的課程，學生們在高中的“政治生活”課中只是學習了一些要點，但理論知識掌握得不全面、不準確、不深刻；加之當今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，微博、一些網(wǎng)站將負面影響過分放大，學生自主學習難以把握理論知識的準確性，不能全面地辯證地深入分析問題。例如：在專題“社會主義的民主、自由和人權(quán)”的討論中，少數(shù)學生只看到了西方的民主、自由與人權(quán)，沒有真正理解社會主義的民主、自由和人權(quán)，所以學生不能辯證地歷史地看待東西方之間的差異，不能夠很好地區(qū)別西方的民主、自由與人權(quán)與社會主義的民主、自由和人權(quán)，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，從而將學生帶入錯誤的泥潭。

第二，大班教學，加大管理的難度。在目前情況下，一般的高校很難按照教育部規(guī)定的班級人數(shù)進行教學，我校亦不例外。一般班級都超過了150人，這就不利于教學的改革和管理。在小組討論中，少數(shù)學生參與積極性不高，充當南郭先生的不少；在課件制作過程中，少數(shù)學生依賴性較強，反正有人完成，就造成“事不關(guān)己，高高掛起”的局面；由于每小組只能選一個代表上臺，上臺的人數(shù)太少，這就制約了希望上臺發(fā)言鍛煉的學生。調(diào)查顯示，95%的學生認為應(yīng)該再多增加上臺發(fā)言的名額。

第三，工作量大，流于形式?！拔鍌€一”模式的工作量比較大，尤其是制作課件需要花費很多時間和精力。由于很多學生忙于考證，他們只關(guān)心對找工作有直接幫助的東西，而忽視理論學習。故有學生認為得不償失，這就容易導致有的小組講解課件過于簡單而流于形式，沒有收到真正的效果，等等。

(二)對策建議

第一，對學生把握不準確的理論知識，教師需要講解透徹，多舉具體實例，加強師生之間的聯(lián)系并相互討論，做到師生互動與生生互動相結(jié)合。對學生不能正確對待的正負影響，教師應(yīng)加強對學生的正確引導。輔導員與班主任應(yīng)充分發(fā)揮好開展大學生思想政治教育的骨干力量作用，指引大學生健康成長。高校各部門應(yīng)堅持正確的輿論導向。

第二，針對班級過大，建議將大班分成小班教學，利于管理，讓更多有上臺講課意愿的學生有鍛煉的機會，完成更優(yōu)質(zhì)的討論稿及課件。

第三，配備足夠的助教參與管理。由于工作量大，學生管理難度加大，教師的精力有限，這就需要學校相關(guān)部門積極支持與配合，為實施課程改革的教師配備助教，更便于對學生進行較為嚴格的考核，減少流于形式現(xiàn)象的發(fā)生；也減輕了任課教師的工作量，對促進課程改革的真正實施大有裨益。

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！薄案耪摗闭n的教學沒有現(xiàn)成的固定的教學模式，只要我們堅持以學生為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，就一定能提高教學實效性。盡管我們在“概論”課中推行的“五個一”教學模式還存在一些不足，但它的確提高了學生學習的積極性和教學的實效性，我們將在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，堅信將來會做得更好。

[參考文獻]

[1] 劉俊，彭猛奇．“五環(huán)一體”：高校思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新[J]．江西行政學院學報，2013(1)：58．

[2] 黃超文．教育學[M]．北京：北京教育出版社，2009：26．

[3] 李雅興，關(guān)潔．“開放性建構(gòu)教學法”在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J]．綏化學院學報，2009(2)：157．

[4] 李雅興，關(guān)潔．拇指文化與高校思想政治教育[J]．甘肅社會科學，2007(3)：213．

[5] 黃超文．教育心理學[M]．北京：北京教育出版社，2009：167．

On the Teaching Mode of "Five Ones" in Course of

本刊征稿啟事

《山西高等學校社會科學學報》1989年創(chuàng)刊,是山西省教育廳主管，太原理工大學、太原科技大學、中北大學、山西農(nóng)業(yè)大學、山西醫(yī)科大學等13所山西的理工農(nóng)醫(yī)警媒類高校聯(lián)合主辦的人文社科學術(shù)月刊;每月25日出版,大16開本;國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊為中國期刊網(wǎng)、中國學術(shù)期刊(光盤版)、中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫、國家哲學社會科學學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等收錄期刊，先后被評為全國高校優(yōu)秀社科學報,山西省一級期刊。

主要欄目有:馬克思主義及其中國化研究;政治學研究;社會學研究;法學研究;思想政治理論課教學探討;經(jīng)濟與管理;歷史與文化；高教論壇等。

本刊誠征圍繞以上欄目的人文社科領(lǐng)域基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究的新成果，特別是研究現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況、新問題的理論精品。

來稿應(yīng)符合學術(shù)論文規(guī)范要求，采用word文檔格式,發(fā)到本刊電子信箱:skxuebao@tyut.edu.cn。若初審通過即在網(wǎng)上回復作者；如一個月內(nèi)未接到采用回復郵件,作者可自行處理。來稿務(wù)請將作者的詳細地址和聯(lián)系電話附文末。

編輯部地址：山西省太原市萬柏林區(qū)西礦街53號(太原理工大學柏林校區(qū))

郵編：030024電話：0351-60144996018979

[收稿日期]2014-11-19

[作者簡介]李雅興(1966-)，女，湖南隆回人，湘潭大學毛澤東思想研究協(xié)同創(chuàng)新中心研究員，馬克思主義學院教授。研究方向：馬克思主義理論。 蘇利娟(1985-)，女，湖南瀏陽人，湘潭大學碩士研究生。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)03-0059-04

Ideological and Political Theory in Universities
——AcasestudyofthecourseofAnIntroductiontoMaoZedongThought
andSocialistTheoreticalSystemwithChineseCharacteristics

Li Yaxing，Su Lijuan

(CollaborativeInnovationCentreofStudiesofMaoZedongThought,

XiangtanUniversity,Xiangtan411105,China)

[Abstract]Teaching model is a relatively stable teaching activity framework and program which is established under the guidance of some teaching principle or theory. We adapt the teaching model of "Five Ones" in the course of Ideological and Political Theory, namely, an open model consisting of a course paper, a group discussion, a multimedia courseware, a reading note, and a summary of course experience or evaluation of learning and teaching. It has greatly improved the students?writing ability, their language expressions, self-learning ability, thinking capacity, ability to use computer and cooperation ability, and enhanced the teaching effectiveness of the course indeed.

[Key words]universities;course of ideological and political theory;teaching model of "Five Ones";effectiveness

*湖南省教育廳教學改革項目“高校思想政治理論課教學實效性研究——以科學發(fā)展觀為視角”(湘教通[2011]315號)之階段性成果。