■文/樊 健

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，作為一名科學(xué)教師如果能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就能較好地豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)添光彩。

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)知識(shí)的獲得是依靠學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的，教師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在小學(xué)科學(xué)課程中不少的內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法親自去實(shí)踐的，需要教師采用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教科版五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元中的第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》講述的是生物與生物之間的關(guān)系，很多教師在講解這樣類型的課時(shí)，總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講——學(xué)生聽——教師提出問(wèn)題——學(xué)生回答——教師總結(jié)。由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，加上教師呆板的教學(xué)方式，無(wú)法起到很好的引導(dǎo)作用，因此學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有真正掌握到知識(shí)點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，則能很好改變這個(gè)現(xiàn)狀，筆者在上這課時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形象、生動(dòng)、具體的展示了動(dòng)物世界的生物食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解“吃與被吃”的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)食物鏈與食物網(wǎng)的概念。并且在學(xué)完本課知識(shí)點(diǎn)后利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了草原生物圖，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲比賽，每一組學(xué)生派一個(gè)代表到電腦前畫一畫草原生物之間的食物鏈關(guān)系，看誰(shuí)畫的又快又準(zhǔn)?；钴S的課堂氣氛點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花與積極學(xué)習(xí)的熱情，情趣高漲。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生透徹理解

小學(xué)科學(xué)課程具有一定的實(shí)踐性、抽象性，教材內(nèi)含的一些教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上完成。很多知識(shí)理論對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，例如教科版中三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》第二課《種植我們的植物》是教學(xué)生如何種植鳳仙花的，可能因?yàn)楦鞣N因素的影響，一些教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地種植鳳仙花，單純依靠教師的講解，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，不知所云。因此，筆者請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好幫手，在上這節(jié)課之前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，上網(wǎng)收集與之相關(guān)的動(dòng)畫視頻和圖片等資料并做好一個(gè)PPT，在上課時(shí)把鳳仙花的種植過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生看到播種鳳仙花時(shí)是如何進(jìn)行選擇種子、如何放進(jìn)泥土里、如何進(jìn)行下種、如何進(jìn)行澆水，讓學(xué)生感覺(jué)到就好像是自己在種植鳳仙花一樣，有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)如何種植鳳仙花就比較容易理解。

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展學(xué)生想象空間

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)生應(yīng)該具備“進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法”，而科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生的想象力是分不開的，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有利于拓展學(xué)生的想象空間，在想象中進(jìn)行創(chuàng)新。第一，教師要充分利用圖片資源。在科學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更多直觀的體驗(yàn)，教師可以上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資源讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的視覺(jué)感受，這些圖片既可以是教材中的插圖也可以是上網(wǎng)收集到的資料圖片。例如筆者在講授教科版六年級(jí)下冊(cè)《放大鏡下的昆蟲世界》時(shí)就從網(wǎng)上搜集了很多與之相關(guān)的昆蟲圖片，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象不同昆蟲在放大鏡下的樣子。第二，教師要巧用聲音和視頻資源。在科學(xué)教材里涉及很多有趣的自然聲音，在課堂中如果利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓這些聲音“重現(xiàn)”能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。而視頻資源能夠把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如筆者在教學(xué)教科版三下《動(dòng)物的生命周期》的第6課《其他動(dòng)物的生命周期》時(shí)，制作了雞、蝴蝶、羊、金魚的生命周期視頻動(dòng)畫，學(xué)生看了以后就好像真的在經(jīng)歷這些動(dòng)物的生命周期，腦中展開了這些動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的各種景象，想象力和思維能力都得到了較好的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點(diǎn)是能夠圖文聲像并茂展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多直觀參與的體驗(yàn)。形象有趣的圖片，逼真的聲音，動(dòng)聽的音樂(lè)，生動(dòng)的視頻，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿樂(lè)趣的科學(xué)世界，讓學(xué)生自主探究、自主探索，使學(xué)生積極樂(lè)意參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索、研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)添光彩。