■文/惠向延

提問是課堂教學(xué)的主要方式。它是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)在的教師所倡導(dǎo)，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史。它是蘇格拉底研究教學(xué)法的基礎(chǔ)（談話法），是實現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。無論是在教學(xué)活動開始時，還是在教學(xué)活動進(jìn)行過程中或是在教學(xué)活動結(jié)束時，提問都會經(jīng)常用到。它對學(xué)生來說，可起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)思維，考查理解程度的作用。可以說，課堂提問的成功與否是語文課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

目前在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對課堂提問是重視了，也體現(xiàn)出了一些教育觀的轉(zhuǎn)變，但在實際操作中卻常暴露出一些問題。經(jīng)過對中學(xué)語文課堂教學(xué)的觀察與記錄統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師課堂提問存在的主要問題有：1.表面性提問，只追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2.習(xí)慣性提問，問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問“是不是”、“對不對”，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3.懲罰性提問，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機(jī)整治。久而久之，使學(xué)生視老師的提問為畏途，等等。諸如此類的課堂提問，致使中學(xué)語文課堂提問的有效性嚴(yán)重缺失，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)的整體效率。

現(xiàn)代中學(xué)語文課堂提問存在著諸多問題，其根本在于課堂提問的有效性不高以及進(jìn)行有效提問的措施不當(dāng)?，F(xiàn)在我將集中談?wù)剬崿F(xiàn)有效提問的方法。

1.問題的范圍要確定。教師所提的問題要范圍確定，然后學(xué)生才能知道怎樣回答。如果問題的范圍太廣，學(xué)生就不知道從何處入手。

2.問題的表述應(yīng)當(dāng)簡潔明了。問題的措辭要簡單，不宜太長，問題中的形容詞若太多，往往使學(xué)生抓不住重點，而且問題太長往往把答案的線索在問題中泄露出來。問題固然要簡單但也要明白，不要含糊其辭，使學(xué)生多有誤解之處。

3.問題應(yīng)當(dāng)有思考價值。教師發(fā)問時應(yīng)多采用思考性的問題，即使發(fā)問的目的在于給學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)會，也應(yīng)當(dāng)采用比較、分析、綜合等較有價值的問題。如果采用事實性問題，也要在事實問題的后面，加上幾個思考性問題，以免學(xué)生偏重于機(jī)械的盲目記憶。

4.問題的內(nèi)容要適合學(xué)生的水平。問題的內(nèi)容要切合學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)力，尤其是思考性的問題更要注意這一點。問題的語句，要避免用生僻的字和專門的名詞，以免學(xué)生不能理解。問題的難易也要切合學(xué)生的能力。容易解答的問題可以向一般學(xué)生發(fā)問，較難的問題，可向優(yōu)秀學(xué)生發(fā)問。

5.問題的內(nèi)容要有價值。問題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教材的重要內(nèi)容，一般是重點、難點和疑點。而煩瑣的、不重要的問題則不必向?qū)W生提出。

6.提問時不要直接用教科書上的文字。因為若教師常用教科書上的字句發(fā)問，學(xué)生就會盲目地記憶教科書上的內(nèi)容，從而應(yīng)付教師的提問。

7.問題要有組織有系統(tǒng)。教師若能將所要發(fā)問的問題預(yù)先計劃一下，使之有組織有系統(tǒng)，前一個問題與后一個問題相聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)，就會對學(xué)生思考問題有很大幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也有莫大益處。

比照以上標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)學(xué)者所做調(diào)查顯示，一般教師每節(jié)課的有效提問只有56%。也就是說，一堂課上，還有44%的提問是無效的或者是低效的。

總之，中學(xué)語文教師進(jìn)行課堂提問設(shè)計時，應(yīng)以中心問題為綱，把綱目串聯(lián)在主線的基點上。要把握好“為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題服務(wù)設(shè)計問題”的原則，把握中學(xué)語文教學(xué)的特殊性，避免提問的盲目性和隨意性，力求做到先后有序，前后融通，使所有的提問結(jié)為一個整體系統(tǒng)。對于那些無法預(yù)設(shè)的、偏離目標(biāo)或與本主題無關(guān)的問題，教師應(yīng)當(dāng)理智地舍棄，確保自己教學(xué)的航船順利駛向既定的目標(biāo)。