這是一場跨文化的對話。

4個星期內(nèi)，5名經(jīng)全國海選的中國教師，在英國漢普郡的博亨特學(xué)校，開展為期一個月的“中國式教學(xué)”，對象是該校50名英國青少年。

完全因循中國學(xué)校規(guī)矩

中國教育系統(tǒng)以課時長和紀律嚴明聞名于世。2009年、2012年的國際學(xué)生評估計劃測試結(jié)果顯示，代表中國大陸參加的上海市中學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)成績上均名列第一，遠優(yōu)于英國。

50名英國學(xué)生，在拍攝期間，從作息到教學(xué)方式，完全因循了中國學(xué)校規(guī)矩。早上7點開始上課，一天12小時中，除了兩次進餐休息時間，要經(jīng)歷早操、眼保健操、晚自習(xí)等中國學(xué)生才熟悉的程式；統(tǒng)一穿中式校服，每周參加一次升旗儀式；上課要記筆記和背誦，有時進行小組練習(xí)；放學(xué)后要打掃教室。

跟拍此次活動紀錄片的英國廣播公司希望以此試驗中國式教學(xué)法對于英國學(xué)生是否有效，以及是否為培養(yǎng)人才的最佳模式。

個人制定與統(tǒng)一教學(xué)大綱

博亨特學(xué)校校長斯特哲說，中國教師展示了能在我們課堂上上好課的決心，但在實際情況中，學(xué)生們表現(xiàn)不盡如人意，課堂參與度很低。

來自中國的數(shù)學(xué)老師用15分鐘講完了英國學(xué)生要學(xué)一整周的三角函數(shù)公式，學(xué)生直呼跟不上。據(jù)說相同的內(nèi)容，英國老師需要一周多才能講完。

課堂上，學(xué)生們化妝、說唱、玩iPad、打鬧。一名女生因為課上講話，被請到了講臺旁的位置。

五名中國老師之一的楊君很不理解學(xué)生的情緒化舉動，有一位女生因為自己喜歡的偶像退出了所在樂隊，竟然在課堂上大哭著跑了出去。

楊君還比較了英國教學(xué)大綱，“英國需要根據(jù)學(xué)生不同能力制定教學(xué)大綱，而中國只有一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱，成功失敗都取決于自己”。

當然，學(xué)生們也喜歡集體到操場做操的感覺。一名英國學(xué)生說，這是一天中最美好的部分。

為了讓英國學(xué)生更好地理解中國人的思考方式，中國老師還帶英國學(xué)生跳扇子舞、包餃子、剪紙，通過中國的“九連環(huán)”游戲，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和意志力。

教學(xué)差別源于中外文化差異

“中國采用面向大多數(shù)人進行嚴格訓(xùn)練的教學(xué)方法，國外則是基于學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)?！北本┐髮W(xué)社會學(xué)系教授夏學(xué)鑾指出，中外文化的差異才是教學(xué)差別的根源。

受儒家思想影響的中國文化，講究“天人合一”，在思維方式上多表現(xiàn)為求同存異；而西方文化更敢于迎接沖突，崇尚個性，善于標新立異。

“此次英國學(xué)校嘗試中國的教育方式，說明中國教育模式也是有可取之處的。”夏學(xué)鑾認為，不同文化有各自的長處和短處，不應(yīng)有優(yōu)劣之分。

參與教學(xué)實驗的李愛云老師說，一個月的教學(xué)實驗有矛盾有碰撞，但其折射出中英兩國教育差異的同時，也給彼此提供了可相互借鑒之處。

“英國的學(xué)生們愛思考、愛表達是普遍特點，但所學(xué)知識不深?！崩類墼普f，隨著時間推移，英國學(xué)生漸漸學(xué)會適應(yīng)，為人處世更懂禮貌、有規(guī)矩，做錯事會主動說sorry，要請假也會讓父母寫假條、打電話。

一位英國媽媽發(fā)信息告訴鄒海連，她覺得自己的孩子很適合中國教學(xué)，希望鄒老師能繼續(xù)教下去。

中國也在調(diào)整自己的教育模式，“填鴨式”教育正在被摒棄。上海的一位在校老師表示，因材施教是現(xiàn)在老師追求的目標，中國的課堂也在調(diào)整，會更注重師生互動，課外拓展也在加強。

當然，在這個多元文化并存的時代，這場跨文化教育實踐帶來的思考或許才是更有意義的：如何透過有差異的跨文化交流，培養(yǎng)出具有跨文化人格和跨文化交流意識、知識、能力的現(xiàn)代文明人，是全球教育界應(yīng)該認真面對的問題。

（編輯：彭宇）