裘玉梅

【摘 要】 初中階段的社會學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性與開放性，《歷史與社會》這一學(xué)科涉及到豐富的人文意義與實(shí)踐意義。本文從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)角度分析學(xué)生如何借助教師的幫助，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高社會學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初一年級;社會學(xué)科;學(xué)習(xí)資源;能力培養(yǎng)

在教育發(fā)達(dá)的美國，有一門體現(xiàn)了現(xiàn)代課程活動與創(chuàng)造特色的新型學(xué)科《社會學(xué)科》。借鑒國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，我國也在初中階段適時(shí)推出了一門能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課程教育特色的社會學(xué)科《歷史與社會》，這門新課程包含了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，對人文、社會、思想品德、歷史與地理都有所涉及，是一門綜合性的學(xué)科。

一、《歷史與社會》和《歷史》兩個(gè)學(xué)科之間的不同

《歷史與社會》的本質(zhì)是文綜學(xué)科，涉及到地理、歷史與政治的多科結(jié)合。學(xué)生通過初一地理，初二古代史、近代史，初三現(xiàn)代歷史、政治三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，來掌握社會的發(fā)展進(jìn)程。而《歷史》僅僅是一個(gè)單門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容只涉及到歷史的史實(shí)，不含有政治、地理等其他社會因素。學(xué)習(xí)社會學(xué)科，要區(qū)別開兩門學(xué)科之間的差別，在避免混淆的情況下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會學(xué)科的內(nèi)在動力，借助情感調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)內(nèi)在動力

社會學(xué)科的學(xué)習(xí)與許多學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)的主要障礙不在于知識的理解難度，而在于學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠狀態(tài)，要以“內(nèi)因”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立自身為主體的學(xué)習(xí)意識，令學(xué)生意識到自身主動性在學(xué)習(xí)中起到的重要作用，學(xué)生通過鼓勵自己、調(diào)節(jié)自己來激發(fā)知識求知欲與學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生可以借助教師提供的情境來主動思考，通過教師的引導(dǎo)性提問與創(chuàng)造性意境發(fā)揮自身豐富的想象力，激發(fā)自身的思維活躍性。最后，學(xué)生要重視教師使用的探索性教學(xué)手段，教師組織學(xué)生參與討論與提問，學(xué)生積極參與的同時(shí)不忘思索，加強(qiáng)知識的掌握深度。

以七年級上冊第二單元最后一節(jié)《從地球儀上看世界》為例，地理知識本身是極為枯燥的，地理學(xué)科雖然是文科學(xué)科之一，其內(nèi)容卻偏向理科，比較單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以使用多媒體手段豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過播放紀(jì)錄片來吸引學(xué)生的注意力，并組織學(xué)生參與課堂討論：如我們中國的經(jīng)緯度是多少？中國在地球儀上的哪里？中國的面積有多大？中國的地形和氣候是什么樣的？通過引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察，可以加深學(xué)生對地理知識的掌握。

（二）激發(fā)情感動力

情感因素可以推動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以依靠教師使用情感手段來調(diào)節(jié)?！稓v史與社會》究其本質(zhì)是人文學(xué)科，豐富的情感策略可以帶動課堂氣氛，學(xué)生的情緒受到感染，教學(xué)內(nèi)容的傳遞目的也就達(dá)到了。以七年級第五單元的“中華各族人民的家園”為例，課堂上教師播放歌曲《愛我中華》與其他少數(shù)民族的特色歌曲，學(xué)生傾聽教師講述的各個(gè)民族的傳說故事，在情感上加深與各民族之間的感情，達(dá)到愛國感情的共鳴。

三、改變傳統(tǒng)對結(jié)論的過分注重，并重知識與能力的體驗(yàn)過程

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)片面注重知識的獲得結(jié)果，而忽視了獲取知識的過程體驗(yàn)。社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須要重視知識和技能，過程與結(jié)論的雙重滿足。以七年級下冊第六單元“一方水土一方人”為例，在向?qū)W生傳遞我國南北東西各個(gè)地區(qū)的情況時(shí)，可以從整體角度統(tǒng)一教學(xué)，通過小組形式安排學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)探討，使得學(xué)生既獲得了足夠的知識理論，多種社會能力也得到培養(yǎng)。

學(xué)生觀看教師展示的東西南北各個(gè)地區(qū)的不同優(yōu)美風(fēng)光，注意力被大大吸引后，教師組織學(xué)生參與小組討論，學(xué)生按不同分組選擇不同的旅游區(qū)域設(shè)計(jì)個(gè)性化的旅游路線和旅游方案。制定好旅游方案后，由教師提供課堂進(jìn)行演示，學(xué)生演示的手段不受限制，游記、日志、信件、影像圖片、新聞報(bào)紙，各種形式均可。展示完成后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)自然條件與人文特征的巨大差距。

同時(shí)也可以采用洽談會形式，以西線旅游為例，可以設(shè)定學(xué)生在西部旅游線路中遇到西部開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生通過模擬形式探討如何進(jìn)行人才招聘與貿(mào)易的投資，積極思考提出眾多的“金點(diǎn)子”。

四、多加利用課外資源

校本學(xué)習(xí)資源的使用固然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)社會學(xué)科的效果，校外的社會學(xué)習(xí)資源若被善加利用也可以提高學(xué)生社會學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。對比校本學(xué)習(xí)資源的單調(diào)枯燥，課外資源更加豐富，更加具有吸引力，如學(xué)校所處城市的烈士陵園、名人故居、名勝古跡，學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行參觀游覽，在取得更加豐富、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，學(xué)生也培養(yǎng)了自身的研究能力，在實(shí)踐過程中解決了教師制定的課題。

信息課外資源與社會課外資源同樣具有豐富的形式與數(shù)量，信息平臺的建立使得社會學(xué)科題材的信息資源比以前更加容易獲得。以《百家講壇》為例，學(xué)生日常在家中就可以觀看，在學(xué)校也可以以小組形式參與討論。同時(shí)，學(xué)校建立電子圖書室，學(xué)生可以自行查閱社會學(xué)科資料。

現(xiàn)代學(xué)科趨向綜合發(fā)展方向，社會學(xué)科也可以借助他科的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己動手制作渾天儀、土電話等模型，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)自己的動手能力。

五、結(jié)語

初中階段的社會學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，涉及到史、地、政三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生若要提高學(xué)習(xí)成績，需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既要從自身出發(fā)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，也要依靠教師的適當(dāng)引導(dǎo)充分參與到教學(xué)過程中。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法離不開教師的科學(xué)教學(xué)，學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動的過程，教師要從多個(gè)角度、采用多種手段輔助學(xué)生掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王克安.初一社會學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究[J].考試周刊，2008（34）

[2]童建偉.淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣[J].成才之路，2011（09）

[3]董自珍.對《歷史與社會》學(xué)習(xí)方式的思考與探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（05）

（作者單位：慈溪庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）