李宏+鄭威

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)高中教育中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越少，但社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。因此，如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為高中教育中的重要問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較普遍的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法。本文針對(duì)目前高中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析小組學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)中的意義，探索小組學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的可能，以實(shí)現(xiàn)提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí);高中生物;學(xué)習(xí)效率

小組學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造一種較為寬松自由的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率、高質(zhì)量，是解決當(dāng)前高中教育難題的有效措施。高中生物教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，由于其教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、抽象性較強(qiáng)，不能只依靠簡(jiǎn)單的記憶就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生有足夠的信息獲取與處理、知識(shí)內(nèi)容的了解與綜合掌握能力。

一、小組學(xué)習(xí)對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的深度與廣度

小組教學(xué)方法中，教師只需要制定小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和一定的學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)，便可以讓學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、生活周邊的實(shí)際案例等方面搜集大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，并根據(jù)與主題關(guān)聯(lián)性對(duì)信息進(jìn)行分類，獲得其中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)最為重要的信息，避免了學(xué)生只是從教師那里單方面獲得信息的弊端，從而深化了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入理解程度，并能使學(xué)生掌握豐富的與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)

小組教學(xué)中，學(xué)生不再是作為個(gè)體存在的，而是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)存在的，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，針對(duì)的不再表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而是團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)的高低。如此以來(lái)，就使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，充分融入到團(tuán)隊(duì)中，積極的與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在溝通交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能根據(jù)其他同學(xué)的觀點(diǎn)形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式，完成了學(xué)生從知識(shí)接受者到知識(shí)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。從而給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考能力，不再是單純的接受老師教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中學(xué)生的心理中，表現(xiàn)欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是比較強(qiáng)烈的，小組學(xué)習(xí)能夠有效地利用學(xué)生的心理，通過(guò)辯論式、競(jìng)賽式等的方法，使得學(xué)生不由自主的在團(tuán)隊(duì)中與課堂上去表現(xiàn)自己。如此以來(lái)，就會(huì)使得學(xué)生去主動(dòng)地掌握與了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與其相關(guān)的知識(shí)，展開(kāi)積極的思考與分析，以實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中與課堂上表現(xiàn)自己的目的。同時(shí)，每一個(gè)小組作為一個(gè)小團(tuán)體，都有著共同的榮譽(yù)，小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感會(huì)使他們展開(kāi)積極的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)中與課堂上的表?yè)P(yáng)也是一種對(duì)學(xué)生自身能力的共同認(rèn)可，這種榮譽(yù)感與認(rèn)可會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

小組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者而存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對(duì)高中生物內(nèi)容展開(kāi)各種交流的同時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮涣髦写嬖诘膯?wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等各種方式，將這些問(wèn)題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)更多的思考與交流。而在這個(gè)過(guò)程中，他們可能又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師們?cè)俜答伣o學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，主動(dòng)的散發(fā)思維，積極地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。

二、小組學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)中實(shí)施的積極探索

（一）有組織有計(jì)劃地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過(guò)程中，要注重學(xué)生們個(gè)性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些組員們可以積極承擔(dān)自己的責(zé)任，又能夠給予團(tuán)隊(duì)成員良好的幫助，使小組學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

（二）要有良好的管理和激勵(lì)機(jī)制

在分組完成之后，如何使小組能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團(tuán)散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在小組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵(lì)機(jī)制。

良好的管理機(jī)制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個(gè)小組中存在的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進(jìn)行細(xì)化分工，組長(zhǎng)、資料員、記錄員等等的角色會(huì)讓小組運(yùn)行的更有效率，也能發(fā)揮每一個(gè)組員的特長(zhǎng)與能力，提升學(xué)習(xí)效率。

合適的激勵(lì)機(jī)制可以讓小組成員擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、價(jià)值感，促進(jìn)組員之間的互相配合，有助于團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)中采取小組學(xué)習(xí)的方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決新的教育形勢(shì)下高中生物學(xué)習(xí)難題，同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在使用小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意合理分配小組并建立相應(yīng)的管理和激勵(lì)機(jī)制。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)北校區(qū) 內(nèi)蒙古通遼市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院）