邵舉平，樊 星 ，孫延安

(1.蘇州科技學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司 企業(yè)研究生工作站，江蘇 蘇州 215021)

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大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理類研究生教育現(xiàn)代化改革的質(zhì)性研究*

邵舉平1，樊 星1，孫延安2

(1.蘇州科技學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司 企業(yè)研究生工作站，江蘇 蘇州 215021)

幕課風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的興起是大數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)教育領(lǐng)域變革的前奏，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將使原有的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等發(fā)生不同以往的深刻變化。優(yōu)化管理類研究生課程培養(yǎng)方案；完善導(dǎo)師遴選機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)；構(gòu)建合理的課程體系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式；加大對研究生教育教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)投入力度；擇優(yōu)試點(diǎn)開發(fā)基于精品課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)互動課程平臺；充分發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新平臺作用，這些措施的實(shí)施對于提升管理類研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

大數(shù)據(jù)時代；管理類研究生；教育現(xiàn)代化改革；質(zhì)性研究

一、引言

大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型；維克托最具洞見之處在于他明確指出，對事物之間相關(guān)關(guān)系給予更多的關(guān)注而不是去追尋因果關(guān)系，是大數(shù)據(jù)時代最為明顯的特征，這顛覆了千百年來人類的思維慣例，這對人類的認(rèn)知和與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn)。[1]幕課(Massive Open Online Courses，MOOC)風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom，或Inverted Classroom)和微課程的興起則是大數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)教育領(lǐng)域變革的前奏，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將使原有的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等發(fā)生不同以往的深刻變化。

麥肯錫公司最早提出了“大數(shù)據(jù)”時代的到來。[2]2008年，《自然》(Nature)出版的?？按髷?shù)據(jù)”(Big Data)，從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、超級計算、環(huán)境科學(xué)和生物醫(yī)藥等多個方面介紹了海量數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會各領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)。2011年，《科學(xué)》(Science)推出了關(guān)于數(shù)據(jù)處理的?？皵?shù)據(jù)處理”(Dealing with Data)，討論了數(shù)據(jù)洪流(Data Deluge)對這個時代發(fā)展帶來的機(jī)遇。而維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫克耶合著的《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》就大數(shù)據(jù)對這個時代的重大影響做了深刻全面而前瞻性地論述[1]。

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已在金融、公共交通、現(xiàn)代教育等領(lǐng)域得到了實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用。國內(nèi)一些重要媒體自2013年起，頻繁出現(xiàn)有關(guān)大數(shù)據(jù)的報道。如2014年3月10日光明網(wǎng)以“國家戰(zhàn)略：大數(shù)據(jù)或引領(lǐng)第四次工業(yè)革命”為題，把大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用上升為國家戰(zhàn)略。[3]2013年10月19日《光明日報》發(fā)表胡德維的《大數(shù)據(jù)“革命”教育》一文指出，教育工作者和研究者已經(jīng)開發(fā)出從大數(shù)據(jù)中提取價值的5種主要技術(shù)：預(yù)測(Prediction)、聚類(Clustering)、相關(guān)性挖掘(Relationship mining)、升華人的判斷(Distillation for human judgment)和用模式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)(Discovery with models)。[4]2014年2月16日的《中國社會科學(xué)報》刊登了謝璐妍等的《“大數(shù)據(jù)”時代下高等教育質(zhì)量評價改革》，文中對大數(shù)據(jù)如何應(yīng)用于我國高等教育的質(zhì)量評價進(jìn)行了簡要論述。[5]

目前，各類媒體對大數(shù)據(jù)的關(guān)注和論述已達(dá)到普通統(tǒng)計技術(shù)難以應(yīng)對的數(shù)據(jù)量：以Google搜索為例，申請者輸入“大數(shù)據(jù)+教育”關(guān)鍵詞，搜索出的相關(guān)信息達(dá)1.19億條。有學(xué)者指出，教育將是一個繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后的不再靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會科學(xué)和道德良心的學(xué)科，大數(shù)據(jù)時代的教育，將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)；正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。[6]2012年出現(xiàn)的幕課引發(fā)了全球性的幕課浪潮，中國少數(shù)高校也開始關(guān)注幕課*參見：《清華、北大加盟edX 將建我國在線教育平臺》，《中國教育網(wǎng)絡(luò)》2013第6期，第10頁；易鑫：《教育如何玩轉(zhuǎn)大數(shù)據(jù)》，《中國教育報》2014年3月24日第5版。。

毫無疑問，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的幕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程等將革新傳統(tǒng)的高等教育方式，教育教學(xué)的未來必將是一個大數(shù)據(jù)驅(qū)動的嶄新時代。作為教育工作者唯有積極融入這個新時代，才能通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改善教育教學(xué)的方式與方法，進(jìn)一步促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，為實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在大數(shù)據(jù)時代背景下，以創(chuàng)新管理類研究生培養(yǎng)方法和手段為目標(biāo)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中有關(guān)大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的要求為依據(jù)，應(yīng)用質(zhì)性研究方法，通過對多名人員深度訪談，分析探索大數(shù)據(jù)對研究生教育現(xiàn)代化的影響，這對提升管理類研究生培養(yǎng)質(zhì)量無疑具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

二、質(zhì)性研究過程設(shè)計

筆者采用質(zhì)性研究范式，選用了半開放問題深度訪談的研究方法。本研究選擇了35位專業(yè)人員作為訪談對象(最后有l(wèi)7位受訪者接受了訪談)，并根據(jù)專業(yè)人員角色與本研究的相關(guān)性，把訪談人員分為四類：研究生教學(xué)管理人員、研究生導(dǎo)師、管理類研究生和研究生工作站企業(yè)導(dǎo)師(見表1)。為了便于對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，本研究將所有訪談錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)錄為文字，經(jīng)過整理形成訪談文本。

為了保證研究結(jié)果的有效性，本研究對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行了編碼工作。在編碼過程中，將研究數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)資料中學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)同的觀點(diǎn)做比較，如果發(fā)現(xiàn)差異較大的情況，則重新檢驗(yàn)研究數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析的過程中，根據(jù)文獻(xiàn)資料相應(yīng)的觀點(diǎn)以及研究者的經(jīng)驗(yàn)對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選、分類和綜合分析。

表1 接受訪談人員信息

筆者選用Nvivo 8.0作為數(shù)據(jù)處理工具，通過對訪談數(shù)據(jù)的主題編碼和層次編碼，分析訪談過程中不同觀點(diǎn)的重現(xiàn)情況，進(jìn)而對相同和相近的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類，提取對研究有價值的信息。

數(shù)據(jù)編碼分析首先采用自由節(jié)點(diǎn)編碼的方式，確定受訪者觀點(diǎn)中的相關(guān)主題。隨著編碼過程的逐層深入，相似觀點(diǎn)便會越來越多地展示出來，這時自由節(jié)點(diǎn)就可以轉(zhuǎn)化為樹節(jié)點(diǎn)，在樹節(jié)點(diǎn)下再對相關(guān)的觀點(diǎn)分門別類。上述過程本質(zhì)上是一個將訪談對象對同一問題發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行聚類分析的過程。在研究過程中，編碼分析框架并不是一次就能完成，而是隨著觀點(diǎn)數(shù)量的增加不斷地對樹節(jié)點(diǎn)和樹節(jié)點(diǎn)分類做出調(diào)整，當(dāng)數(shù)據(jù)編碼工作全部完成后，分析框架也就隨之確定下來(見圖1)。

圖1 數(shù)據(jù)編碼圖

三、質(zhì)性研究的結(jié)果及分析

第一，優(yōu)化管理類研究生課程培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化理念要求的課程體系。

訪談人員綜合觀點(diǎn)1：研究生階段的課程設(shè)置很不合理，開設(shè)的一些課程本科階段就已學(xué)過，研究生階段又要學(xué)一遍，課程內(nèi)容重復(fù)度大。研究生課程培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，設(shè)置符合教育現(xiàn)代化理念要求的課程體系，課程內(nèi)容要緊跟管理學(xué)科發(fā)展前沿，在部分課程教學(xué)中引入優(yōu)秀的幕課課程，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。

長期以來，我國高校管理類研究生課程存在“因人設(shè)課”、重理論講授輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。有些課程的教學(xué)內(nèi)容和本科雷同，不利于對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合大數(shù)據(jù)時代教育現(xiàn)代化的根本要求。因此，優(yōu)化研究生課程培養(yǎng)方案勢在必行。2015年1月14日，教育部發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》(教研[2014]5號)明確提出，研究生課程體系應(yīng)“以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，拓寬知識基礎(chǔ)，培育人文素養(yǎng)，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接，避免單純因人設(shè)課”。該《意見》首次提出“探索將在線開放等形式的課程納入課程體系的機(jī)制辦法”，這是教育主管部門對把幕課等在線開放課程引入研究生教育教學(xué)的明確肯定，也是實(shí)現(xiàn)我國研究生教育現(xiàn)代化的必然要求。

第二，完善導(dǎo)師遴選機(jī)制，打造一支具有教育現(xiàn)代化理念的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師隊伍。

訪談人員綜合觀點(diǎn)2：導(dǎo)師的教育理念、科研能力和為人處事方式對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響很大。目前研究生導(dǎo)師隊伍層次不齊，一些導(dǎo)師不具備現(xiàn)代化教育理念，自身的科研素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化對導(dǎo)師的要求存在較大差距；一些導(dǎo)師承擔(dān)了過多的行政事務(wù)，沒有過多的精力指導(dǎo)學(xué)生；一些導(dǎo)師所帶學(xué)生太多，長期使大部分學(xué)生處于散養(yǎng)狀態(tài)；還有近年在一些高校出現(xiàn)的導(dǎo)師道德品質(zhì)較差等問題。因此，完善研究生導(dǎo)師遴選機(jī)制，打造一支具有研究生教育現(xiàn)代化理念的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師隊伍，這是大數(shù)據(jù)時代背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)研究生教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

事實(shí)上，近年來的研究生擴(kuò)招不僅大大降低了招生的門檻和生源的質(zhì)量，也使導(dǎo)師隊伍受到很大的沖擊。研究生招生數(shù)量的大幅度增加(各高校管理類研究生招生數(shù)量的增加最為明顯)使原有的導(dǎo)師隊伍人數(shù)嚴(yán)重不足，為應(yīng)對這種情況，大部分高校降低了導(dǎo)師遴選的條件，這使導(dǎo)師隊伍的指導(dǎo)能力良莠不齊，進(jìn)而導(dǎo)致研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量的下降。導(dǎo)師指導(dǎo)能力的不足是我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要因素之一，也是大數(shù)據(jù)時代背景下實(shí)現(xiàn)我國研究生教育現(xiàn)代化迫切需要解決的問題。因此，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)教育現(xiàn)代化理念的要求完善導(dǎo)師遴選機(jī)制，遴選過程中要強(qiáng)調(diào)對導(dǎo)師指導(dǎo)能力方面的要求，力爭造就一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教育觀念先進(jìn)、符合教育現(xiàn)代化理念要求的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師隊伍。

第三，緊跟大數(shù)據(jù)時代潮流，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。

訪談人員綜合觀點(diǎn)3：除去個別重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校大部分研究生專業(yè)的教學(xué)水平還處于比較低的層次，所采用的教育教學(xué)方式方法與大數(shù)據(jù)時代對研究生教育現(xiàn)代化的各項要求還存在明顯的差距。要改變這種狀況需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授型教育教學(xué)方式，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，充分利用在線開放課程資源，在課程教學(xué)中嘗試應(yīng)用混合型教學(xué)方式，這不僅可以提高研究生對課程的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使研究生能夠接觸到學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，拓展其知識視野，提高其創(chuàng)新能力。

大數(shù)據(jù)時代研究生教育范式正在發(fā)生變遷，采用教師面對面授課和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源自行學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教育教學(xué)實(shí)踐，將成為高校教育教學(xué)的主流模式。例如，管理類研究生《高級運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)時，課堂上主講教師主要集中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解，并組織研究生討論在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源學(xué)習(xí)中遇到的一些共性問題，課下研究生可依據(jù)任課教師制定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)書，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自行學(xué)習(xí)和思考。這種模式不僅很好地發(fā)揮了研究生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的創(chuàng)新能力，同時也讓授課老師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，把更多的精力放在對研究生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)、引導(dǎo)和控制上。

第四，加大對研究生教育現(xiàn)代化改革的經(jīng)費(fèi)投入。

訪談人員綜合觀點(diǎn)4：學(xué)校目前研究生教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，投入較少，而大數(shù)據(jù)時代背景下研究生教育現(xiàn)代化改革需要較多的經(jīng)費(fèi)投入，如與edX平臺對接和自主開發(fā)在線課程就需要較多的經(jīng)費(fèi)支持。因此，要推動大數(shù)據(jù)時代管理類研究生教育現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展并取得實(shí)質(zhì)性的突破，有必要增加研究生教育教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的投入力度。

長期以來，各高校在研究生教育教學(xué)改革上投入的經(jīng)費(fèi)非常有限。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》明確提出“加大對教師承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項目的資助力度，引導(dǎo)和要求教師潛心研究教學(xué)、認(rèn)真教書育人”，如能具體落實(shí)該《意見》的要求，無疑將極大地推動大數(shù)據(jù)時代我國研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展。

第五，擇優(yōu)試點(diǎn)開發(fā)基于精品課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)互動課程平臺。

訪談人員綜合觀點(diǎn)5：基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的幕課課程平臺的出現(xiàn)給教育現(xiàn)代化改革帶來了新的時代機(jī)遇，地方高校在資源和經(jīng)費(fèi)有限的情況下，可在已有研究生教學(xué)管理信息平臺基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)劃和擴(kuò)展原有系統(tǒng)的功能，增加研究生網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能，并在研究生專業(yè)課程中擇優(yōu)選擇部分精品課程，試點(diǎn)開發(fā)基于精品課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)互動課程平臺，試點(diǎn)成功后可在全校研究生課程教學(xué)中進(jìn)行推廣。

教育部從2003年4月啟動了國家精品課程申請建設(shè)項目(《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》)，2011年11月又發(fā)布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》。截至目前，國家精品課程資源網(wǎng)收集各級各類精品課程共計14 234門，其中國家精品課程3 862門，這些課程都是服務(wù)于本科和高職教學(xué)的。到目前為止，國家還沒有針對研究生教育現(xiàn)代化改革的精品課程建設(shè)項目，這也是研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革長期不被各高校重視的重要原因之一。各高校若能重視并開發(fā)基于研究生精品課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)互動課程平臺，必將對研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

第六，充分發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新平臺作用。

訪談人員綜合觀點(diǎn)6：江蘇省企業(yè)研究生工作站是由企業(yè)申請設(shè)立、出資建設(shè)，并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團(tuán)隊開展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要省級科技創(chuàng)新平臺。企業(yè)研究生工作站的申請設(shè)立是江蘇省高校研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革的創(chuàng)新型舉措，經(jīng)過六年的實(shí)踐，企業(yè)研究生工作站已成為江蘇各高校研究生重要的創(chuàng)新實(shí)踐基地。學(xué)校能和更多企業(yè)合作開展研究生工作站的申請和建設(shè)工作，不僅對于推動大數(shù)據(jù)時代背景下研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革具有實(shí)質(zhì)性的影響，而且對于提高研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有直接的效用。學(xué)校對開展實(shí)質(zhì)性合作并運(yùn)行良好的企業(yè)研究生工作站應(yīng)給予更多的支持。

大數(shù)據(jù)時代背景下研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，而改革的最終目的是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的直接體現(xiàn)。江蘇省政府自2008年11月發(fā)布《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法(試行)》(蘇政辦發(fā)[2008]118號)。2009年首批32家研究生工作站在張家港授牌運(yùn)行。截至2014年，江蘇省共有1 803家企業(yè)研究生工作站。毋庸置疑，設(shè)立企業(yè)研究生工作站六年來，工作站為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起到了良好的引領(lǐng)和示范作用，在站研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了全面的提升。

結(jié)語

筆者針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理類研究生教育現(xiàn)代化改革問題，采用質(zhì)性研究范式，運(yùn)用半開放問題訪談法對17名專業(yè)人員進(jìn)行了深度訪談，并應(yīng)用Nvivo 8.0對訪談內(nèi)容進(jìn)行了客觀而深入的分析，得出了可促進(jìn)大數(shù)據(jù)時代管理類研究生教育教學(xué)現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展的一些具體措施。這些改革措施的實(shí)施對于提高管理類研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M]. 盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]Jamcs Manyika， Michael Chui. Big data: The next frontier for innovation, competition, and productivity[J].McKinsey Quarterly，2011(5).

[3]楊帆.國家戰(zhàn)略:大數(shù)據(jù)或引領(lǐng)第四次工業(yè)革命[EB/OL].(2014-03-10).http://culture.gmw.cn/2014-03/10/content_10627708.htm.

[4]胡德維.大數(shù)據(jù)“革命”教育[N].光明日報，2013-10-19(05).

[5]謝璐妍，鄭鳴九.“大數(shù)據(jù)”時代下高等教育質(zhì)量評價改革[N]. 中國社會科學(xué)報，2014-02-16.

[6]魏忠.大數(shù)據(jù)與教育革命[N].江蘇教育報，2014-08-06.

(責(zé)任編輯：周繼紅)

2015-04-09

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“大數(shù)據(jù)時代背景下管理類研究生教育現(xiàn)代化研究與實(shí)踐” (JGLX14_120)；蘇州科技學(xué)院研究生精品課程“高級運(yùn)籌學(xué)”建設(shè)項目

邵舉平，男，蘇州科技學(xué)院商學(xué)院教授，主要從事物流與供應(yīng)鏈管理研究；樊 星，男，蘇州科技學(xué)院商學(xué)院碩士研究生，主要從事物流與供應(yīng)鏈管理研究；孫延安，男，蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司總經(jīng)理，蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司江蘇省企業(yè)研究生工作站企業(yè)導(dǎo)師，主要從事物流與供應(yīng)鏈管理研究。

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1672-0695(2015)03-0104-05