朱敏

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)提出：教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。學(xué)會與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征。

【關(guān)鍵詞】地理 ?小組 ?探究 ?討論 ?合作

小組合作學(xué)習(xí)，打破了過去全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛?，F(xiàn)在幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、探究學(xué)習(xí)。我們學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，最近幾年一直在倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”。下面就談?wù)勎以诘乩碚n堂上實施“小組合作學(xué)習(xí)”的一些心得體會。

一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組

開展有效合作學(xué)習(xí)的前提是進(jìn)行合理的分組。分組前，要充分考慮每個學(xué)生的差異，小組的成員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師因按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格特征、興趣愛好、性別等差異進(jìn)行科學(xué)分組，每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，應(yīng)使各組人平均成績大致相同。每組都設(shè)有組長、記錄員、交流員。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)都能有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。交流員負(fù)責(zé)向全班匯報交流本組討論、探究的結(jié)果。當(dāng)然，這種角色分工也不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡。這時，教師應(yīng)根據(jù)平時觀察到的個別差異、測試成績，各小組的合作狀況，及時的對小組成員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

二、小組合作既要重合作形式，又要重合作內(nèi)容

盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，但并不是所有內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，那樣的合作只是流于形式。簡單明了的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而一些帶有一定挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，則可以采用不同的合作方式，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計合作“問題”。當(dāng)然一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜多，時間也不宜太長，應(yīng)該將全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個人自主學(xué)習(xí)三種基本的課堂組織方式有機(jī)結(jié)合，讓課堂生動活潑而富有實效，課堂教學(xué)更加精彩。

1.在學(xué)習(xí)重點、難點內(nèi)容時可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

攻克教與學(xué)的重點、難點問題，是合作學(xué)習(xí)所要著力探討的問題。在學(xué)習(xí)重、難點處，教師如果能夠充分利用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，則可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解我國水資源時空分布不均特點及解決措施后，我設(shè)計了如下開放性的問題供學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰雪大規(guī)模消融解決新疆的干旱問題，采用大規(guī)模的南水北調(diào)的方法解決華北地區(qū)的缺水問題，你認(rèn)為這對人類的環(huán)境將會產(chǎn)生哪些影響？”這些問題的提出促進(jìn)了學(xué)生開闊思路，使他們能多角度、全方位的認(rèn)識某一地理問題，開拓了學(xué)生的思維，具有小組合作討論的價值。

2.在學(xué)習(xí)任務(wù)較大、需分工協(xié)作的時候，可采取合作學(xué)習(xí)

如我在講完地圖三要素“比例尺、方向、圖例”等知識后，我讓學(xué)生畫一張教室平面圖，需要用卷尺測量教室的長、寬，并且要設(shè)計合理的比例尺，按一定的比例把它縮小畫到紙上，并要標(biāo)注圖例，由于工作量大需要小組分工合作。各小組成員分工后，認(rèn)真測量了教室的長與寬、黑板的長以及門窗的長寬等，認(rèn)真思考，認(rèn)真畫圖。各小組都想呈現(xiàn)給我一張最標(biāo)準(zhǔn)的教室平面圖。當(dāng)然，學(xué)生在開始畫圖時，易暴露一些問題：如在一幅地圖上，比例尺不標(biāo)準(zhǔn)，沒有方向等等，經(jīng)過同學(xué)的互助，教師的指導(dǎo)，最后交上來的教室平面圖都比較正確。通過教學(xué)和實踐，不但激發(fā)了學(xué)生動腦動手的興趣，也使知識轉(zhuǎn)化為技能，并培養(yǎng)了一定的實踐操作能力。

3.在整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系時，可開展合作學(xué)習(xí)

實踐證明，合作學(xué)習(xí)中的圍圈說等方法正是適宜學(xué)生對已有知識的復(fù)習(xí)、鞏固。在復(fù)習(xí)階段，也可采用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在八下《北方地區(qū)》《南方地區(qū)》《西北地區(qū)》《青藏地區(qū)》復(fù)習(xí)時，改變了過去一章一章的復(fù)習(xí)法。課前讓每組學(xué)生自選一章內(nèi)容分別從地理位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境及工農(nóng)業(yè)等方面進(jìn)行概況歸納。各小組再細(xì)化分工如梳理知識點、制作課件、編寫習(xí)題等，充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識的積極性。課上各小組派交流員用所做的課件交流每個章節(jié)的知識體系，每個學(xué)生都能收獲成功的喜悅，避免了復(fù)習(xí)課炒冷飯的結(jié)果，課堂更加精彩。

三、老師要參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中

小組合作中只有充分發(fā)揮教師的作用，才能使合作學(xué)習(xí)健康、順利、有序地得到開展。教師要負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)過程的組織，情景的設(shè)立，交際活動的發(fā)展，并適時指導(dǎo)，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果會很差。教師不僅是一個組織者，還是一個參與者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時了解學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的各種想法和遇到的各種困難。把解決不了的問題擺出來共同商議，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和推動，只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。討論完后小組匯報時教師應(yīng)對每一組都要有一個全面的正確的評價，這樣一來學(xué)生才會有正確的競爭意識，并能取長補(bǔ)短。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持參與合作的樂趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓我們的課堂更加精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學(xué)）