龔旭

【摘 要】21世紀的社會是信息化社會，信息技術(shù)是發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學技術(shù)。它極大地拓展了教育的時空界限，突破原有的教學模式和教學方法它不可避免地影響、改變、優(yōu)化著學生傳統(tǒng)的學習方式。在《語文課程標準》和《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中也都明確提出了信息技術(shù)與課程整合的思想與要求。新課程提出了全新的學習方式：自主、合作、探究。學習方式的革命，要求我們建立全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計。在實驗中我們重點對信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式和教學方法進行了研究，并總結(jié)出以下幾種教學模式和教學方法：

【關(guān)鍵詞】模式；方法；效果

傳統(tǒng)課堂教學是展示教師授業(yè)技巧的一種表演活動；是按一定程式推進的一種過程化模式，具有整齊劃一的要求；教學過程只是反復不斷進行訓練，并要求學生的一切行動聽指揮等。這種教學模式已落后并被淘汰。同時基于網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代教育的實現(xiàn)，推倒了學校圍墻，順應知識不斷更新，人們終身學習的需要，在時空上給學習者以更多的學習自由；充分利用網(wǎng)上豐富的資源，達到自主學習目的。小學教育已意識到培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)的重要意義，并取得明顯成果，發(fā)展速度很快，并開始嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。但應用多媒體設(shè)備和課件大多還是演示型，個別化學習的交互性還不十分有效，主要為教育教學起輔助作。這就導致教學模式和師生關(guān)系沒有突破性改革。其次，對于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)重視不夠，信息技術(shù)課與各學科整合，剛剛起步嘗試。老師們由于設(shè)備、軟件、技術(shù)和理論指導的制約，對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應用表現(xiàn)出很大興趣，但實際應用很少，全面研究更顯得無奈，因此進一步加大現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究，著重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的自主學習能力，顯得十分重要。但如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合恰當?shù)慕虒W模式，運用有效地教學方法于教學教程中，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大功效呢？這是本課題研究的主要解決問題。

一、語文教學中常見的教學模式

1.小組合作探究模式

這種教學模式主要是在同學們自由組合的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學生的認知水平、性格愛好和計算機的應用水平進行微調(diào)，組成合作學習小組。在教學中，讓各合作學習小組利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞同一主題進行小組合作學習。通過網(wǎng)絡(luò)進行各種類型的對話和討論活動，培養(yǎng)團隊合作性和創(chuàng)新能力。如周燕濤老師在講授《五彩池》一文時，安排了“運用網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促進學生協(xié)作式學習”這一環(huán)節(jié)：即在學生了解課本上的基本內(nèi)容后，根據(jù)教材中的內(nèi)容生成探究主體。主題確定后，學生以小組為單位，上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料解決問題，以達到《五彩池》一文的教學預設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)情景互動模式

這種教學模式就是根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)。小學語文教材中部分教學活動內(nèi)容與現(xiàn)在學生生活的背景有一定的差距。如果脫離的一定的情境，教師難以引導學生體會教學內(nèi)容中所蘊含的情感價值。這樣的情況下就要求我們教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)（還原）一定的情境，幫助學習者理解學習內(nèi)容，提高學習能力。 創(chuàng)設(shè)情景互動模式教學，既張揚了學習者個性，又可使學習者感受到運用網(wǎng)絡(luò)交際的樂趣，輕松愉快地消化了本課的知識。

3.自主互動模式

這種互動活動模式中，學習者可自己安排時間，按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，從而有效實現(xiàn)個別化教學。如麥燕玲老師在教學《這兒，原來是一座村莊》時就采用了自主互動模式。在授課前，老師制作了一個專題的學習網(wǎng)站，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習主題，為自主學習提供可能。優(yōu)秀生選擇一些綜合性強，具有一定思考價值的內(nèi)容進行探究；并可以根據(jù)自己的學習能力拓展延伸更多相關(guān)知識；學習基礎(chǔ)差的學生選擇了比較簡單的學習內(nèi)容，這樣能較好地解決尖子生吃不飽，差生吃不了的矛盾，有利于學生的個別化教學和教學的自主化。

4.師生互動學習模式

在這種互動活動中教師常作為活動的引導者、協(xié)調(diào)者，學生是積極的參與者。這種模式多用于高年級段的作文教學。我們學校每個班級都擁有自己的班級網(wǎng)頁。學生可以把自己的作文或者日記放到班級網(wǎng)頁中，老師們在網(wǎng)上及時地對學生的作文加以輔導，批改。而其他的同學也能擔當輔導者、評論者的角色，這樣能進一步提高了參與者的積極性，也加強了學習的交互性、生動性。

二、語文教學中常見的教學方法

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境講解法

教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中的技術(shù)手段，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識的方法。這種方法的是通過多媒體技術(shù)的直觀形象，促進學生對知識的理解和掌握。

2.游戲?qū)嵺`法

教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供富有趣味性、競爭性的游戲環(huán)境，把教學內(nèi)容溶于游戲之中，使學生在目標明確的游戲中進行實踐，完成教學目標，如歐璐斯老師教學“拼音大小寫字母”時，歐教師設(shè)計“字母王國旅行記”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

3.活動研討法

教師以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學組織工具，給學生創(chuàng)設(shè)各種活動機會，讓他們參與知識探索的過程，在與老師、同學之間的交流中，了解知識的來源，掌握知識、形成技能，寓知識體驗、能力培養(yǎng)于活動之中。

三、語文教學中常見的模式和方法的創(chuàng)新取得的成績

經(jīng)過幾年的實踐研究，使教師在小學語文課堂教學中運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目的，由原來的“為使用而使用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化課堂教學服務”，使教師由原來的“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學效率而創(chuàng)新”并初步取得成效。

1.提高了課堂教學的效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學語文課堂教學中充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣激發(fā)學生學習興趣，降低教學難度，豐富教學內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，提高了課堂教學的效率。

2.轉(zhuǎn)變了學生的學習行為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的運用

很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，并且在學習任務的驅(qū)動下，初步感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在解決問題中的作用，學到了解決問題的一些方式方法，提高了學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時，拓寬學生獲取信息途徑，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.提高了教師的業(yè)務水平和創(chuàng)新精神

在開展課題研究之初，我們就認識到切實提高師生掌握運用以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的能力是順利開展課題研究的保障。我校把此次課題研究活動作為培養(yǎng)提高教師終身學習能力，培養(yǎng)造就能適應時代要求的骨干教師，探索網(wǎng)絡(luò)時代全新教學方法，推進教育現(xiàn)代化進程的有效途徑，為此我們在全校范圍內(nèi)積極宣傳開展整合課題研究的意義，并在此基礎(chǔ)上組建了一支年輕肯鉆研的研究隊伍。在課題研究的過程，我們先后組織了5期相關(guān)教師的技術(shù)培訓。包括對教師進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、搜索加工資料等網(wǎng)絡(luò)知識的培訓、課題研究方法培訓、計算機中級培訓、運用ppt、flash等軟件進行課件制作培訓等，現(xiàn)在課題組絕大部分教師都能掌握應用計算機等先進的信息技術(shù)教學手段。

4.積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學的資料

在課題的研究中，我們探索了“信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學模式和教學方法研究”，較好地處理了教學新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與語文課堂教學各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在小學語文教學中的應用進行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下語文教學模式和教學方法研究的成功課例和課件。

注：基金項目：2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”首批立項課題《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究（課題立項號GS[2014]GHB0113）》的研究成果。