何香萍

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)中主要的活動形式，課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是密切相關(guān)的。新課改指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生合作、探究、主動的學(xué)習(xí)。因此，要在教學(xué)中體現(xiàn)主體性教學(xué)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中，筆者針對小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】低年級；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用、自主探討的能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的形成。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活有重要的意義。

一、改變傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

目前，有的老師仍保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法和模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容“灌”給學(xué)生，典型的“我要你學(xué)”“我教你學(xué)”，學(xué)生只是被動的接受。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，特別是在小學(xué)低年級階段，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思想，磨滅了小學(xué)生的創(chuàng)新意識，扼殺了小學(xué)生的靈性。葉圣陶曾經(jīng)說過“教育的目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)”，因此，語文老師要從思想上改變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

（1）良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提，語文老師應(yīng)該在課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有“人性化”氣息的環(huán)境，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。低年級小學(xué)生心理脆弱，教師更應(yīng)該營造寬松的課堂氛圍，減輕小學(xué)生上課的心理壓力，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。

（2）教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境使教學(xué)課堂充滿活力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。可以在講授完課本之后，通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講授課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以把課文編成課本劇，組織學(xué)生參與表演，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我。

（3）在上課時(shí)，通過用生動活潑的故事引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在講授課文《春天來了》時(shí)，可通過對春天的講解引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生自由暢說，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）讓學(xué)生參與到課堂中來，通過小學(xué)生的親身參與，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。比如，在講授《田忌賽馬》時(shí)，可使用不同樣子的器具代替賽馬，讓學(xué)生親自動手模擬換馬，了解田忌換馬的順序并進(jìn)行講解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)的激勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（1）教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，開展激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過科學(xué)的激勵(lì)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）設(shè)計(jì)自主性教案，教師應(yīng)該對語文課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生始終自主參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如說，在學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》時(shí)，可以提出謎語讓學(xué)生猜謎的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過發(fā)揮合理的想象參與畫風(fēng)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)過程，在課堂上自由討論。通過對學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更自主的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

四、賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式

（1）在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎Z文是個(gè)開放性的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也許不盡相同，但每個(gè)學(xué)生都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方式。因此，語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度，每個(gè)學(xué)生都是不同的，教學(xué)也要因人而異，不能在學(xué)習(xí)方法過度強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到理想的效果。

（2）在語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度選擇合適的難度進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢栽趯W(xué)生預(yù)習(xí)之前，從易到難列出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇的完成。當(dāng)然，要有一個(gè)“度”，要讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能多的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）在語文教學(xué)中，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)會了什么，還有什么內(nèi)容是不清楚的。不同的學(xué)生往往會從不同的角度、不同的方面、不同的層次提出問題。當(dāng)然，有的問題是表面的，有的是有廣度和深度的，教師要加以組織和疏通，逐個(gè)解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會思考、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更喜歡語文的學(xué)習(xí)。

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注：GS（2014）GHB0130甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題