羅曉琴

【摘 要】創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，沒有創(chuàng)新的課堂就如一潭死水，沒有任何的活力，學(xué)生和老師無法進(jìn)行知識教學(xué)上的互動?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@一教學(xué)本質(zhì)決定了“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”，教師切不可在課堂教學(xué)中獨(dú)攬課堂、過多限制、剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對數(shù)學(xué)的教學(xué)樹立了新的理念和要求，教師必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，采用新手段、新方法，積極創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新理念

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立了目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系，并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，重結(jié)果而輕過程。那么教師應(yīng)該怎么處理好“結(jié)果”與“過程”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？我更深刻地認(rèn)識到，在新的形勢下新課程教學(xué)要有創(chuàng)新。

一、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上；數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程，即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)；學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。

二、實施創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段

1.多關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程

傳統(tǒng)教學(xué)，為了實現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)，往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，這樣做，往往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學(xué)中要堅持面向全體學(xué)生、關(guān)注“兩頭”實施分層次教學(xué)，鼓勵不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)歷程中收獲成功。相同的結(jié)果，不同的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，特別是兩頭學(xué)生（尖子生、中下生）的發(fā)展，是教育“以人為本”的思想的重要體現(xiàn)。關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2.多聯(lián)系生活，避免生吞活剝

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在講授《可能性》時讓學(xué)生拿著不同顏色的球分組來摸，體驗到了“一定，可能，不可能”以及不同顏色的球數(shù)量不同所得的各種可能性的大小不等。有了上述的經(jīng)歷，再讓學(xué)生自學(xué)課本的例題，自然是“水到渠成”。

3.多組織參與，在親歷中建構(gòu)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程?！弊寣W(xué)生在親歷中建構(gòu)知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的?！伴L方形和正方形的周長”的教學(xué)，多數(shù)老師都會采用演示法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，但還是老師講得多、動得多；往往沒有留給學(xué)生充分探究的時間和空間。我在教學(xué)時把多個能拆開的長方形和正方形框架分到班里的幾個小組，讓他們自己擺放測量算出兩者的周長，并讓代表說出自己的計算方法（拿著教具在講臺上演示）。有了“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”的學(xué)習(xí)過程，才能使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

總之，義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果更要重過程；讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗成功，在親歷中建構(gòu)知識、認(rèn)識自我、建立信心，最終實現(xiàn)“一切為了每一個學(xué)生發(fā)展”的基本理念。