閆麗璇

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方積極參與課堂活動(dòng)，并互相協(xié)調(diào)、相互配合，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)活動(dòng)獲得成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用，采用各種方法激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并全程保持互動(dòng)的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體。師生雙方通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了密切而和諧的配合，顯著提升了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)

整個(gè)中學(xué)階段，英語(yǔ)都是比較重要的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)得好不好直接影響到升學(xué)成績(jī)。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段也是基礎(chǔ)階段，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠒?huì)影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育須把好關(guān)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生在初中階段都愛(ài)上英語(yǔ)，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧。綜觀現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，注重英語(yǔ)題型、教學(xué)題材、解題思路、強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)，還停留在過(guò)去的教學(xué)觀念中，仍然是教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，結(jié)果是教學(xué)效果不盡如人意，甚至有很多學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)就開(kāi)始厭倦了。本人從事英語(yǔ)教育多年，對(duì)此現(xiàn)象深為憂慮，本文主要就教學(xué)中互動(dòng)模式作一探討，以期引起各位同仁的注意，或許能在某種程度上改變當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，以期讓更多的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

從社會(huì)交互理論觀點(diǎn)分析來(lái)看，學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為以及環(huán)境三大要素的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中受周圍環(huán)境的影響巨大，其認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。而英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)模式亦是如此，它關(guān)注在自然互動(dòng)的課堂氛圍中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以吸收消化，并在課堂互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)與調(diào)整，最終達(dá)成學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)的共同增長(zhǎng)。互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值可概括如下：

1.有利于提高課堂教學(xué)效率

在互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)彼此銜接、環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)組織形式也豐富多樣，靈活多變，學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)不斷受到新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法的刺激，從而能夠集中注意力，教學(xué)效率得以有效提高。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

互動(dòng)式教學(xué)模式以教材、教師以及學(xué)生三者各項(xiàng)教學(xué)相關(guān)信息的傳遞活動(dòng)為主要內(nèi)容表現(xiàn)。在每一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前課后的小組討論以及自主學(xué)習(xí)等不同方法來(lái)收集課堂所需素材并進(jìn)行歸納與整理，然后由教師組織互動(dòng)討論，并進(jìn)行相應(yīng)的課堂點(diǎn)評(píng)，最終完成章節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及階段性教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到有效培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效提升。

3.有利于學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)

互動(dòng)式教學(xué)模式極大便利了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)有足夠認(rèn)識(shí)，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在了解并有效解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難問(wèn)題的同時(shí)對(duì)自身能力有更清楚的認(rèn)知，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)行為作出針對(duì)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效的自我激勵(lì)。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的探討

互動(dòng)式教學(xué)模式以課堂互動(dòng)為主要體現(xiàn)。教師在互動(dòng)式教學(xué)模式下為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)在理解和表達(dá)教材層面、師生或者生生溝通交流層面組織一些相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧以及自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生間的交流能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，從而有利于教學(xué)效率的最大化。教師在組織開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，選擇靈活多變的互動(dòng)教學(xué)模式。

1.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師就課前設(shè)計(jì)的一些課堂問(wèn)題將學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)教學(xué)模式中一種應(yīng)用頻率極高的一種課堂互動(dòng)方式，教師通過(guò)此種方式在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)引入一些與周圍環(huán)境、日常生活等具有密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，同時(shí)還能在交流互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)產(chǎn)生進(jìn)一步的充實(shí)與拓寬，師生之間的互動(dòng)交流得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)機(jī)得以出發(fā)，由此在圍繞課堂問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩互動(dòng)。

2.把握角色轉(zhuǎn)換，組織精彩課堂教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為在自然環(huán)境中進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果最為理想。但受課堂教學(xué)時(shí)間的制約，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況以及教育環(huán)境難以滿足在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求，因而教師基于此應(yīng)切實(shí)把握角色的定位以及轉(zhuǎn)換，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺陷，在師生角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中構(gòu)建高效、合理的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求的不同為依據(jù)在課堂教學(xué)內(nèi)容中定位不同角色的扮演、練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，完成教學(xué)的階段性任務(wù)與目標(biāo)。例如，在進(jìn)行課文的背誦或復(fù)述時(shí)應(yīng)告知學(xué)生不應(yīng)僅僅就所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)背誦和復(fù)述，而應(yīng)將自己融入課堂中，從課堂主人翁或者教師的角度來(lái)表達(dá)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度，切實(shí)提高教學(xué)效果。而定位課堂角色以及演示過(guò)程中應(yīng)注意角色的互換，并對(duì)角色語(yǔ)言加以充分利用，繼而以角色的定位和演變?yōu)槌休d，將所學(xué)知識(shí)融入創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有激情、更為生動(dòng)。

3.課后互動(dòng)

學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講課，所學(xué)到的知識(shí)都十分有限的，學(xué)生需要在課后自行學(xué)習(xí)才可全面掌握知識(shí)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)等，讓學(xué)生踴躍參與，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在這些活動(dòng)中，教師可加入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握課堂知識(shí)，并將其運(yùn)動(dòng)到其中。例如，在學(xué)習(xí)“What is your favorite subjects？”學(xué)生必然會(huì)回答“English”或者是“Chinese、PE”等等，學(xué)生這樣的對(duì)話，自然而然引入了課堂知識(shí)。教師可進(jìn)一步延伸，問(wèn)學(xué)生American education和Chinese education之間存在哪些不同之處，讓學(xué)生了解兩國(guó)之間在教學(xué)上的差異，有助于學(xué)生采用美國(guó)人的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而鞏固知識(shí)。在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可和教師聊天，如聊一些“Which star do you like？”“Do you like travel？”等等，師生之間的溝通互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

課后互動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)能力得到提高，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師應(yīng)予以重視。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位受到越來(lái)越多的重視，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂地位和課堂參與度，對(duì)提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率有著重要意義?；?dòng)教學(xué)模式是一個(gè)新的教學(xué)模式，教師將此模式靈活運(yùn)用，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿海娟.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2012（28）

[2]林巧曦.互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2010（6）

[3]徐海霞.“問(wèn)題探究”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（09）

[4]丁惠芳.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2010，（05）