翟樹坤

雖然說好的開始是成的一半，但是總結(jié)的作用也不可小覷，課堂總結(jié)作為課堂教學(xué)的壓軸環(huán)節(jié)，在教學(xué)中同樣具有舉足輕重的作用。一堂好的數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該在既將結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi)，做出“畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全課”的總結(jié)，給學(xué)生留下余味悠長(zhǎng)，遐想無限的想象。如何才能讓課堂總結(jié)充滿誘人的有效性，讓課堂總結(jié)散發(fā)迷人風(fēng)采呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談一些數(shù)學(xué)課堂的總結(jié)之法。

一、畫龍點(diǎn)睛之法

這種總結(jié)方法是采用率最高、最常見的一種。即每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)，便于知識(shí)的建構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法加以概括、歸納和總結(jié)，從而起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。此類方法具體的有：

1.師生問答式

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知的理解情況，加深對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師不妨利用課堂總結(jié)這一契機(jī)，通過師生問答的形式，來強(qiáng)化認(rèn)知。例如在做“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的總結(jié)時(shí)，我首先提問：”今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你能簡(jiǎn)練準(zhǔn)確地說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生答后，我繼續(xù)追問：”在分?jǐn)?shù)的意義里，哪個(gè)表述詞是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提條件，哪個(gè)詞表示的是分母，哪個(gè)詞表示的是分子？”學(xué)生思考后得出，“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提條件，“分成若干份”，表示的是分母，“表示這樣的一份或幾份”，表示的是分子。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生很好地把握了分?jǐn)?shù)意義概念的本質(zhì)。

2.兒歌記憶式

小學(xué)生特別喜歡朗朗上口的兒歌，因此，我們有時(shí)可以將教學(xué)難點(diǎn)或解題方法巧妙地編入兒歌，讓學(xué)生在歡快地朗誦中輕松地掌握知識(shí)技能。在“植樹問題”臨近下課時(shí)，我將今天學(xué)習(xí)的植樹問題編成了一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一起來念一念?！毙涿纾砸辉?，兩端都栽呀問題來，間數(shù)多1是棵數(shù)，棵數(shù)少1是間數(shù)，怎樣求出間隔數(shù)？全長(zhǎng)除以間長(zhǎng)度。”學(xué)生通過誦讀，對(duì)植樹問題的規(guī)律與解題方法理解得更加深刻了。

3.圖表對(duì)比式

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且容易產(chǎn)混淆的知識(shí)，我們可以在總結(jié)時(shí)用圖表對(duì)比填空，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行辨析總結(jié)，促使易混的知識(shí)在頭腦中清晰化，從而形成對(duì)這些知識(shí)的準(zhǔn)確理解與實(shí)際識(shí)記。

二、拋磚引玉之法

“學(xué)源于思，思源于疑”。在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以提出一些與本課有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念。既可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

1.設(shè)置懸念式

課堂教學(xué)不但具有階段性，而且又有連續(xù)性，幾節(jié)課之間常常存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做總結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如“被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課的總結(jié)時(shí)，我是這樣提問的：”被3整除的數(shù)又有什么特征呢？是否也是看數(shù)的個(gè)位呢？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯俊＿@樣的總結(jié)有著“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”的效果，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向。

2.拓展延伸式

一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維沒有終止，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問號(hào)離開小課堂，走進(jìn)生活的大課堂。如在講授“確定位置”這節(jié)課時(shí)，我這樣總結(jié)拓展的：“你知道我們家鄉(xiāng)的地理位置是怎樣確定的嗎？我們?nèi)祟惒坏艽_定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，如果你想了解更多這方面的知識(shí)，課后可以去了解一下。”這樣通過把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，既拓寬了學(xué)生的視野，又有利于能力的發(fā)展，起到了“拋磚引玉”的作用。

三、潤(rùn)物無聲之法

在課堂總結(jié)處，教師可以適時(shí)通過聲情并茂的渲染，激起學(xué)生情感的波瀾，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生回味的同時(shí)，又能起到潤(rùn)物無聲的教育效果。

1.勵(lì)志勸誡式

小學(xué)生往往對(duì)于直白的說教情緒低落，容易失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，因此課堂上教師要巧妙地利用素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課尾處進(jìn)行有效地勸誡、勵(lì)志，可以達(dá)到教育無痕的效果。

在“百分?jǐn)?shù)的意義”結(jié)尾處，我意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說：”同學(xué)們的收獲真不少，其實(shí)一個(gè)人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。如果每節(jié)課都能有一點(diǎn)收獲，日積月累，相信你們100%都能獲得成功。記?。撼晒?1%的靈感+99%的汗水。讓我們以此共勉。”這種別具匠心的總結(jié)形式深深地印在學(xué)生的心頭，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.“新鮮好奇式”

小學(xué)生還很幼稚而且具有好奇心，如果在課的結(jié)尾有一點(diǎn)新鮮的味道，結(jié)束時(shí)有一點(diǎn)新奇感，那么會(huì)記憶深刻，興趣濃厚，有事半功倍效果。我在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，當(dāng)下課鈴聲快響的十幾秒鐘內(nèi)，我從容地面對(duì)學(xué)生，黑板上寫了個(gè)“2”，請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生先離開，再寫3和5讓學(xué)號(hào)是3和5的倍數(shù)的學(xué)生離開，最后我再問：“我出哪個(gè)數(shù)，大家都可以走呢？”學(xué)生略加思考，異口同聲地說“1”，余下的學(xué)生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室。

一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)十分重視“總結(jié)”，雖然總結(jié)的方法很多，卻必須遵循的有效教學(xué)的原則，這樣才能保證所教知識(shí)的正確性、科學(xué)性和知識(shí)的層次性。創(chuàng)新與探究“總結(jié)”的作用與方法，必定為廣大教師提供了廣闊的素質(zhì)教育的舞臺(tái)。