劉立紅

所謂“有效教學”，不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。下面結合《一次函數中的面積問題》談談我對教學有效性的幾點思考。

一、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：①確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數主要中的面積問題。②確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；③關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術，可見備課是提高有效課堂教學的一個重要方面。

二、實施有效提問，提高教學效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。

（一）提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

（二）提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。學生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向學生展示問題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。

（三）提高提問的技能

課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

三、改進教學方法，提高教學效率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位。但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經被新的教學方法所淘汰。本人認為改進教學方法可以從下著手：

（1）多媒體教學的運用。多媒體技術作為一種新穎的輔助教學的科技工具和手段。利用多媒體技術對一些需要實際操作的內容很方便地進行演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學生理解知識，加深印象，大大改善了教學效果。實踐證明，若能科學合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，就會使課堂教學內容、教學手段和方式變得豐富多彩，教學質量得到提高，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調動，達到提高學習效率、取得較好教學效果的目的。

（2）培養(yǎng)學生自學能力。自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。初一學生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有充沛的體力支持他們獨立學習和堅持獨立學習。初中生的智力活動與心理發(fā)展的基本特征是感覺有很大的發(fā)展與提高。教師根據教學內容的特點，注意適當運用直觀教學法。在教學當中，教師要和學生一起對課文逐句、逐段領讀、解釋，并指出和傳授學生記憶的方法。鼓勵學生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學員獨立思考的自學能力，在教師的指導下自己解決問題。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機應變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題。關鍵在教師，要讓學生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師的教育思想和教學水平是有效教學的基礎，教師采用的諸如多媒體的應用、情境引入、合作學習、自主探究等方法是有效教學的手段，學生能否主動學習、探索，以及學習效果的好壞是檢驗有效教學的重要標準。在新課程改革不斷完善的過程中，不斷提高數學教學的有效性是提高課堂教學效率的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！