岳二獻

【摘 要】在課堂教學(xué)當(dāng)中把握好教材，采取行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)造最佳課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理；素質(zhì)；情感；思維；歌謠

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地掌握地理課堂教學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生輕松愉快、全身心地投入地理課堂教學(xué)中，以取得理想的課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣叩乩碚n堂教學(xué)效率。

一、教師要提高自身素質(zhì)，巧妙運用語言魅力

使用幽默趣味的語言教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”成為追求的目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)充滿理趣和情趣，因而教師要積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語言幽默教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)洌容^貼近實際，因此在教學(xué)中容易使學(xué)生理論聯(lián)系實際。語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地，教師在教學(xué)過程中可以使用內(nèi)容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學(xué)生思考無窮。

在教學(xué)中教師使用準(zhǔn)確精煉的語言進行教學(xué)，可以使課堂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更富有感染力。地理學(xué)科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。地理知識與技能的傳授，也要求教學(xué)語言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息。教學(xué)過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，可以強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學(xué)之中。

教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語言進行教學(xué)，因為好的啟發(fā)性語言教學(xué)可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考。在新課程下理念，地理教師的語言日益豐富，提高自身素質(zhì)，充分調(diào)控好語言的作用。同時也要注意避免“語言暴力”對學(xué)生的傷害，自主營造創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛。

二、注重情感、融洽關(guān)系

教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理教學(xué)效果。因此應(yīng)重視師生間的情感交流，因教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸?，都會使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。師生情感交融，活潑的課堂氣氛將更有助于啟迪學(xué)生的智慧和開發(fā)學(xué)生的潛能。建立和諧的師生關(guān)系，能使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。所以地理教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，成為學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，尤其是后進生，他們可能因為成績不好，因教師的忽視，同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑，缺少信心和勇氣，這就需要教師傾注全部的愛，細(xì)心捕捉他們身上的閃光點，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們鼓勵。因此，在平時課堂教學(xué)中要堅持多表揚少批語的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，在糾正學(xué)生錯誤時，要委婉、要虔誠，要能寬容學(xué)生的細(xì)節(jié)性錯誤。還應(yīng)特別注意營造師生之間的心靈接觸，課堂上多采用鼓勵性、祈使性的語言，如，“你真聰明”“你進步多了”“你的想法真有創(chuàng)意！”等，極力滿足學(xué)生的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究地理知識的欲望和動機，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，只有充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，才能合學(xué)生心悅地投入課堂教學(xué)中。

三、設(shè)置問題情境，授予思維方法

教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題提出問題，使學(xué)生從“無疑”處產(chǎn)生“疑難”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景之中，從而產(chǎn)生新奇和探索，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探究性的行為，以尋求解決問題的答案。例如我在講述《歐洲西部》時，講到歐洲的畜牧業(yè)很發(fā)達，馬上給學(xué)生提出一問題，為什么歐洲的畜牧業(yè)這樣的發(fā)達？學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形等因素作回答，這樣既學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識，而且在學(xué)習(xí)的過程也不感到很累。在學(xué)生解決問題的過程中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，從中掌握分析、綜合、比較等科學(xué)的思維方法，使學(xué)生嘗到思考和解決問題的樂趣，始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。例如：講到青藏地區(qū)的氣候時，教師展示藏族同胞的傳統(tǒng)服裝，思考：藏族同胞的傳統(tǒng)服裝的袖子為什么做成這種樣式？這個問題緊密聯(lián)系生活，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，叩開了學(xué)生的心扉，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青藏地區(qū)的氣候去解決問題，從中得到思維能力的提高。又如，講到長江水能資源的開發(fā)時，教師出示“中國地形圖”和“長江干流”剖面圖，設(shè)置疑問：假如你是一個水利建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建在長江的哪些河段最合適？這個問題采用角色扮演的方法，調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

四、改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的體驗?！币郧暗慕虒W(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽的滿堂灌，這樣灌的結(jié)果是究竟學(xué)生有沒有聽，聽到多少，根本是不知道的。所以我們要提高課堂效率，必須改革一下這種教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生動起來。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，已成為世界各國教育改革共同關(guān)注的焦點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究積極性和思維的活躍性。令人感慨的是那些平時成績平平的學(xué)生，在地理研究性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)十分出色，學(xué)生在失敗、挫折、成功中得到了鍛煉、體驗，這是在任何地理課堂教學(xué)上所不能獲得的。讓我記憶尤深的一節(jié)課是在學(xué)習(xí)東南亞的國家時，我讓大家動手去找國家的首都，大部分的同學(xué)都能做好，但是有個學(xué)生竟然問：在地圖上如何找首都呀？原來他連首都的圖例都不會。經(jīng)過這件事，我更加深刻的認(rèn)識到，只有讓學(xué)生多動手參與到學(xué)習(xí)中，才能更好的提高課堂的效率。

五、巧用歌謠，梳理知識點

歌謠通俗易懂，言簡意賅，而且句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來津津有味。很便于記憶。因此，用歌謠不僅可以幫助學(xué)生記憶知識點，還可以有效地增強課堂學(xué)習(xí)氣氛。所以在平時的教學(xué)中，我注重收集和自編一些歌謠。在《世界的海陸分布》一節(jié)中，世界的海陸分布不平衡，我這樣小結(jié)：“地球海陸總面積，方圓約有五億一。陸地百分二十九，海洋百分七十一。三分陸地七分水，地球名字有點虛。”在小結(jié)“各大洲在世界的分布情況”時，我運用這樣一組歌謠：“亞歐非洲大洋洲，四洲毗連東半球。北美洲和南美洲，兩洲相系西半球。南極圈內(nèi)南極洲，三大海洋環(huán)四周。”在《地球的運動》一節(jié)中，我用兩組歌謠來總結(jié)歸納地球的兩種運動——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，“地球不停在旋轉(zhuǎn)，圍繞地軸是自轉(zhuǎn)。方向自西向東轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期是一天。晝夜交替著出現(xiàn)，不同經(jīng)度時差現(xiàn)?！薄暗厍虿煌Ｔ谛D(zhuǎn)，圍繞太陽是公轉(zhuǎn)。方向自西向東轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期是一年。四季交替著出現(xiàn)，不同緯度溫差現(xiàn)?！睂嵺`證明使用歌謠起到顯著的教學(xué)效果。

總之，教師必須精心設(shè)計教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，在課堂上當(dāng)好導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到生生愿學(xué)的教學(xué)效果，才能提高教學(xué)效率。