王芳

【摘 要】目前在少數(shù)民族鄉(xiāng)村中學，學生學習語文的積極性普遍不高，學生的語文水平普遍較低。每年期末統(tǒng)考，鄉(xiāng)村中學各年級語文平均分都比縣城中學低20個以上百分點。因此探討鄉(xiāng)村中學如何教好語文具有現(xiàn)實的重要意義。筆者主要從分析鄉(xiāng)村中學語文教學的現(xiàn)狀，以及分析造成現(xiàn)狀的原因，提出一些具有實踐意義的教學方法，以提高農(nóng)村語文教學水平。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村中學；語文教學；教學方法

在鄉(xiāng)村中學，最易教的是語文，最難教的也是語文。語文教學在中學教學中有著舉足輕重的地位，因為它是學好其他學科的前提和基礎。然而，目前，大量的學生都沒有重視語文學習，甚至討厭語文，以至于學生的語文水平普遍較低。就本校的一次關于請假條的書寫調(diào)查表明，有百分之六十的學生連請假條的格式都寫不對，更加離譜的是短短的五句話中就出現(xiàn)七八個錯別字。這既要引起我們學校的關注，更是要引起我們語文老師的反思。因此探討適合鄉(xiāng)村中學的語文教學方法迫在眉睫。

一、鄉(xiāng)村中學語文教學的現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)村學生在上語文課堂中的表現(xiàn)

當前，在鄉(xiāng)村中學，只要是語文課堂，我們都可以看到這樣的現(xiàn)象。即老師在上面講課，學生在下面走神，東張西望不做筆記，玩東西，開小差的情況都屢見不鮮。一旦被教師抽問，要么身站不直，要么毫不思索就說“不知道”。要么抓耳撓腮，要么支支吾吾，要么口齒不清，很少有能有條有理、字正腔圓地回答問題，甚至不會說普通話。令人哭笑不得的是有些學生在回答問題的時候居然是“半土半洋”的。即一下子普通話，一下子是地方話，或是普通話中夾雜著地方話的字眼。一問得知說有些學生不懂得用普通話表達他要表達的意思，所以只能用地方話來補充。當老師要求學生讀書時，他們往往是有口無心，不勾不畫，遇到難字，不查字典，課前不預習，課后不復習，這已是普遍現(xiàn)象。當老師要求寫作時，作文題材狹窄，思路閉塞，不編提綱，信筆所之，不作修改，交差了事的狀況相當嚴重。至于字跡潦草，卷面污穢，更不是少數(shù)。而課后，主動向教師請教者，幾近絕跡。諸如此類，舉不勝舉。

2.鄉(xiāng)村中學語文教師的教學狀況

眾所周知，新一輪的基礎教育改革在不斷地深入和發(fā)展，語文科也走在改革的前列。我們都在宣傳和提倡采用新型的語文教學方式。然而在鄉(xiāng)村中學，由于受到各種因素的制約，新型的語文教學方式仍然得不到落實。語文老師在教學方面依然不考慮學生的立場，仍然采取“填鴨式”的教學方法。在課堂上只是注重分析文段的意思，中心以及一些重點語句的分析，忽視學生的基礎知識方面的積累。教師一味地講，學生一味地聽或抄寫。這樣的語文課固然就讓學生感到枯燥，自然他們就會對語文課產(chǎn)生厭惡感，甚至逃避語文課。

二、分析原因

1.學生的因素

首先，客觀環(huán)境的因素，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村中學，90%以上的學生是留守兒童，沒有人管教，部分學生和爺爺奶奶生活，但由于他們知識的欠缺和對孫輩的溺愛，這些孩子回家不僅得不到輔導，而且養(yǎng)成任性等不良性格。厭學是他們對讀書的普遍態(tài)度。其次，由于長期以來，一些鄉(xiāng)村教師為了和學生溝通的需要或是為管理學生的需要，在教學上都采用地方話授課的方式，學生習慣了用客家話表達，以至于學生在一些情境下不知道如何用普通話表達，因此會出現(xiàn)“半土半洋”的現(xiàn)象。最后，社會環(huán)境的影響，現(xiàn)在由于打工熱潮，許多沒有文化的人外出打工也掙了許多錢，蓋上了新房。相反，許多大學生畢業(yè)就失業(yè)，讓讀書無用論有所抬頭。

2.教師因素

教好任何一門學科，方法是關鍵，語文也不例外。教師的教學方法直接影響著教學質(zhì)量，落后的教學方法或是不適當?shù)慕虒W方法必然無法適應當今課改的需要。而當今鄉(xiāng)村小學的老師仍然才采用“填鴨式”的教學方式，這無疑提不起學生學習語文的興趣。學生自然也就無法學好語文。

優(yōu)秀的教師教出優(yōu)秀的學生，這話雖不能說完全正確。但它卻反映教師的教學水平和教學素質(zhì)對學生的學習有一定的影響。

3.學校因素

鄉(xiāng)村的許多中學不僅僅缺乏合格的師資，還缺乏良好的教學設施。雖然我國早就呼吁多元化的教學方式，但在鄉(xiāng)村中學去很難落實。因為到目前為止，中國的西部地區(qū)以及山區(qū)地區(qū)，學校的教學設施仍然不完備。很多鄉(xiāng)村學校都沒有圖書館，學生獲得知識的途徑較少，學生從小也沒有養(yǎng)成看書的習慣，因此這就導致學生寫作文的時候作文題材狹窄，思路閉塞。

三、改進鄉(xiāng)村中學語文教學方法策略

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和拓展學生的視野

興趣是最好的老師 是學習的動力之一。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

首先，作為教師，一方面要改進自己的教學方式。如在教學朱自清的《春》時，教師可以給學生布置這樣一道練習題：學習了這篇課文后，你想對朱自清說些什么？一石激起千層浪：“朱自清，你的春寫得太美了！”“朱自清，我最喜歡你寫的最好三段！”“朱自清，原來春天可以這樣描寫啊！”“春天是美的，但我們要好好保護它，堅決與破壞春天的行為作斗爭！”這樣通過引申拓展，不僅激發(fā)了學生興趣，而且還滲透了法制教育，使學生認識到環(huán)境保護的重要性。

其次，積極開展各種語文競賽活動。如果與學生空談語文是從事學習和工作的基礎工具，是什么“百科之母”，學生不見得會買你的帳。如果開展一些活動，寓教于樂，學生會在活動中不知不覺地喜歡上語文。筆者針對鄉(xiāng)村中學的現(xiàn)狀，采取“弱化知識，重視能力培養(yǎng)”的策略，開展了知識搶答賽、硬筆書法比賽、普通話競賽、創(chuàng)辦手抄報、編演課本劇等活動。學生在活動中體會到語文的重要，學語文的興趣空前高漲。

2.重視學生的語文基礎知識的掌握

句子是由詞組構成的，而字、詞是句子的基本單位。我們要把自己想要表達的事物表達清楚，我們就必須要掌握和理解字詞的讀音和含義。針對現(xiàn)在中學生的語言表達能力較差這方面，我們在語文課堂上仍然不能忽視這方面的學習。我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己上講臺書寫他們認為應該掌握的字詞或是容易混淆的字詞。這樣既可以調(diào)動學生的學習的積極性，又能讓他們對所學的字詞印象更加深刻。

3.因材施教，對待不同學生的狀況采用不同的教學方式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學， 學生良莠不齊，學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上以及學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異。如果教師在教學中“一刀切”必然會造成差等生“吃不了”優(yōu)等生“吃不飽”的消極局面，導致有相當一部分學生厭學，不利于貫徹落實素質(zhì)教育的方針。如上課提問方式，教師不能都提問難度較大的問題，也不能都提問簡單的問題。一味地提問難的問題，這對優(yōu)等生來說沒有問題，但對于差等生則說是一個打擊。一味地提問簡單的問題，則優(yōu)等生會覺得沒勁。因此要因材施教，要分層地教學。

4.學校要優(yōu)化教師隊伍，完善教學設施

學校擁有良好的師資隊伍，教師的教學水平不斷提高，這有利于學生更好地學習。不斷地完善學校的教學設施，既可以幫助教師更好地開展教學活動，又可以實現(xiàn)多元化的教學目的。因此，學校要不斷地優(yōu)化教師隊伍，完善教學設施。

總之，要改變鄉(xiāng)村小學的語文教學現(xiàn)狀，要提高學生的語文水平，要靠老師、學生、學校和社會多方面的努力。這是一條光明而又漫長的探索之路。我們堅信，只要我們不懈地努力，鄉(xiāng)村的語文教學會出現(xiàn)美好的明天。

參考文獻：

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