廖利濤

試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的課型之一。通過近段時間的下校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我縣很多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在平時教學(xué)中，對試卷講評課教學(xué)設(shè)計缺乏深入研究，備課的隨意性強(qiáng)，雖絞盡腦汁，費(fèi)時費(fèi)力，但教學(xué)效果一般，教學(xué)質(zhì)量不理想。

如何認(rèn)識試卷講評課？怎樣上好試卷講評課呢？下面是我的一些看法：

一、講評試卷前的準(zhǔn)備：試卷和答題情況的分析

講評的目的在于教學(xué)雙方通過講評發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便于在今后教與學(xué)的過程中加以解決。

（1）試卷、試題方面的準(zhǔn)備。對每一道試題都應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識，包括試題的知識點(diǎn)、考察的側(cè)重點(diǎn)、應(yīng)該有那些解題的方法等有充分的了解。

（2）學(xué)生答題情況的準(zhǔn)備。在考試結(jié)束后就對學(xué)生的答題情況進(jìn)行了解，通過統(tǒng)計學(xué)生答題的得分情況，那些得分率不高的就成為我們老師關(guān)注的重點(diǎn)。進(jìn)而對得分率不高的試題進(jìn)行分析，分析試題本身，分析學(xué)生失分的原因，尋找問題所在，看學(xué)生是那些能力或知識欠缺，也是下一階段我們教學(xué)努力的方向。

二、講評過程的優(yōu)化和提高：知識的歸納總結(jié)與遷移轉(zhuǎn)化

這次上講評試卷課的老師都能在課前分析的基礎(chǔ)上，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性得到全面和諧的發(fā)展。

（1）善于聯(lián)系課本知識，注重知識的分類與歸納。老師在講評試卷時，指出知識點(diǎn)出自課文中的某處，啟發(fā)學(xué)生找出正確答案，這樣起到鞏固課本知識的作用，大大提高了教學(xué)效果，同時也使學(xué)生在相關(guān)知識的關(guān)系和區(qū)別上得到深刻的理解。

（2）要突出重難點(diǎn)、重視知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。講評分析中知識難點(diǎn)不一定是知識重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)達(dá)成要求去進(jìn)行分析講評；最后應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析要從數(shù)學(xué)學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)；在試卷講評時，應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（3）試卷講評要有拓展。試題由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的，因此教師講評時應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識問的廣泛聯(lián)系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的訓(xùn)練。

知識和能力的肯定，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮度和積極性是有影響的。試卷講評時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生情感。如有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。只要我們用心對待試卷講評，我們的教學(xué)質(zhì)量就會得到提高。