韋英蓮

【摘 要】本論文論述了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語言直接影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。而激勵性語言如果運(yùn)用得當(dāng)、得法就能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教育教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言要做到自然、親切、幽默、諧趣、適量、恰到好處、個性化。

【關(guān)鍵詞】語言；諧趣；適量；個性化

在新課程理念中，激勵是課程教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的激勵性語言，是指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種激勵。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名數(shù)學(xué)教師來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言在準(zhǔn)確的前提下，還要注意它的激勵性。下面，我就結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍钚哉Z言運(yùn)用的一些體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用要做到自然、親切

聽過一些著名的特級教師的課，我真為他們成功、精彩的課堂所震撼。在這些老師的課堂上，每一個學(xué)生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵。曾聽特級教師上的《圓的周長》這一課中，當(dāng)C組同學(xué)的發(fā)言打破了暫時的平靜?！拔覀冇职l(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。”一代表邊說邊操作，“將這張圓形的紙對折三次，這樣圓的周長就被平均分成了8段，我們測量了每條線段的長度是2厘米，8段就是16厘米，也就是圓的周長?！薄昂苡袆?chuàng)意！”執(zhí)教老師豎起大拇指脫口而出，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，很了不起?！蓖瑢W(xué)們的思維極為活躍，學(xué)習(xí)中閃爍著創(chuàng)造思維的火花。孩子們的操作、思維、言語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，探索的過程是創(chuàng)造的過程。這時教師把話題一轉(zhuǎn)：“用滾動的方法、繩繞的方法以及折紙的方法可以求出某些圓的周長，但是都有局限性。我們能不能探索一條求圓周長的普通規(guī)律呢？”同學(xué)們渴望求知的神情洋溢在臉上，思維的高潮又一次迭起。老師將兩條長短不等的繩子的一端分別系上兩個小球旋轉(zhuǎn)，小球滑過的軌跡形成了大小不同的兩個圓。疑問又一次引起了同學(xué)們的思考：“是誰決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關(guān)系？”多次的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”。

其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上，缺少的就是這種自然、親切的激勵性語言。根據(jù)平時教學(xué)的體會和聽課的經(jīng)驗(yàn)，許多教師的激勵性語言是相當(dāng)單一的，而且是極不自然的。他們雖然已經(jīng)注意到了激勵性語言的重要性，也想在數(shù)學(xué)課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學(xué)生、評價學(xué)生，但一使用起來就是很別扭，極不自然，學(xué)生聽后不僅沒有被表揚(yáng)的感覺，反而心理直犯嘀咕。其他學(xué)生也覺得教師評價不公平，從而對教師的威信產(chǎn)生懷疑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用要做到幽默、諧趣

幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。因?yàn)?，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一次，一位小學(xué)生提著書包跑進(jìn)教室的時候，上課的鈴聲響了。他心里一急，腳下一亂，“撲”的一聲摔倒在地，書包摔出去老遠(yuǎn)。老師大步走過去，蹲在他的面前，故作驚奇地詢問“逮住什么了？”學(xué)生摔得夠痛，眼淚都流出來了。聽了老師的話，咧了咧嘴，破涕為笑，仰起臉說：“沒逮著，跑了。”老師扶他站起來，幫他拍拍身上的土，又提過他的書包，笑著說：“坐到自已的位子去吧。”在課堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學(xué)機(jī)智外，高超的教學(xué)技巧，更需要有豐厚的文化積淀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用要做到“適量”

在平時的教學(xué)中，許多的教師激勵性的語言一般很少。而在上公開課時，教師一般都比較注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時在運(yùn)用上會偏多，少數(shù)教師會“濫用”。雖然，目前也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)說，一節(jié)中用多少次激勵性語言才算真正的“適量”，但教師還是要注意激勵性語言使用的次數(shù)。只要在真正需要的時候使用，只要激勵性語言在使用之后能夠起到較好的效果，那么這就是學(xué)生真正需要的激勵性語言。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用要做到恰到好處

課堂激勵性語言評價的時機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。教師在最佳時機(jī)處運(yùn)用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機(jī)，及時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。

1.在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時激勵

每個學(xué)生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護(hù)小樹苗一樣呵護(hù)他們。作為教師一定要善于幫助學(xué)生去捕捉的靈感。有時，學(xué)生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因?yàn)槭艿阶约赫J(rèn)識的局限。教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信。

2.在學(xué)生質(zhì)疑時激勵

課堂教學(xué)活動是師生共同交流進(jìn)步的雙邊活動，教師要力求使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師與教材的權(quán)威，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，逐步形成批判、反思型思維習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生提出不同于教師和教材的觀點(diǎn)時，教師要及時肯定學(xué)生的求異思維行為，保護(hù)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。

3.在學(xué)生思維多樣時激勵

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚(yáng)。同時，教師要有意設(shè)置一些思維多樣化的問題情景，激發(fā)學(xué)生的想象

4.在學(xué)生出現(xiàn)困難時激勵

教師做到這一點(diǎn)，對于絕大多數(shù)孩子都是有意義的。因?yàn)?，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)是他們未知的部分，都需要他們“摸著石頭過河”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難是非常正常的，這時教師就要發(fā)揮好激勵和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生跨過自己心理的“坎兒”和思維上的障礙。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，就會出現(xiàn)某種失誤的挫折，此時教師所要講究的接觸方式就是及時引導(dǎo)，及時激勵。只有激勵才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言要做到個性化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！辈⑶疫€指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！奔钚栽u價也要注意關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要找準(zhǔn)每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，個性化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出積極的評價。比如對于平時作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，在他上黑板扮演非常認(rèn)真時，教師就可以贊賞他這次寫字時認(rèn)真的態(tài)度。然后，他便會帶著這種積極認(rèn)真的態(tài)度去面對他的下一次作業(yè)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時要少點(diǎn)埋怨、茍責(zé)，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎學(xué)生、適時運(yùn)用激勵性語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想我們的數(shù)學(xué)課堂會更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靚.《如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵性語言》

[2]潘愛玲.《注重求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》