【摘 要】在任何一個階段的繪畫教學(xué)中，構(gòu)圖都是十分重要的一個組成部分，繪畫者經(jīng)由合理的構(gòu)圖，可將不同的顏色或形象結(jié)合在一起，繼而創(chuàng)作出一幅能夠表達(dá)自身主題和情感的畫作?？梢?，構(gòu)圖能力在繪畫中的地位是不容忽視的，因而，在大班幼兒繪畫教學(xué)中，應(yīng)注重對兒童構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。鑒于此，文章將借助活動教具，對大班幼兒構(gòu)圖能力加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；構(gòu)圖能力；活動教具

在我國教育部所頒發(fā)的相關(guān)文件中（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）明確指出：學(xué)前教育中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的課程，應(yīng)當(dāng)讓兒童能夠經(jīng)由感受附近環(huán)境及其各種美術(shù)作品中的造型、色彩、構(gòu)圖的美，繼而具備初步的審美能力與評價能力，且敢于表達(dá)自身的想法與意愿，繼而創(chuàng)造出各種形態(tài)不同的繪畫作品。因此，在幼兒教育中，應(yīng)注重對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，提升其繪畫的構(gòu)圖，這是一項十分重要的內(nèi)容。

相對于幼兒園小班與中班的幼兒，大班幼兒已經(jīng)掌握了初步的繪畫構(gòu)圖能力，正是因為如此，采取更為生動、形象的教學(xué)方式，對大班幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)，并培養(yǎng)其構(gòu)圖能力，是極為有必要的。而在繪畫教學(xué)過程中，充分借助各種活動教具，幫助幼兒提升構(gòu)圖能力，就是一種不錯的方法。

一、借助拼貼教具，激發(fā)幼兒的興趣，提升其構(gòu)圖能力

興趣是最好的教師，若人們對一件事情感興趣，就會投入大量的時間、精力去研究它、完成它。在繪畫教學(xué)過程中，同樣是如此，若大班幼兒對一件事物感到有趣，那么就可能用手中的畫筆將其繪制下來。大班繪畫教學(xué)過程中，教師為了調(diào)動幼兒的興趣，可借助一些活動教具，例如拼貼畫就是其中的一種。在幼兒教學(xué)活動中，拼貼畫是一種常見的手工活動，小朋友在不斷的撕、剪、拼、貼等過程中，漸漸完成一幅作品，且由此產(chǎn)生一定的成就感。拼貼活動可有效地激發(fā)幼兒的興趣，且滿足其對動手操作的強(qiáng)烈欲望，所以，受到了許多大班幼兒的喜歡。通過拼貼活動與拼貼道具，可以引導(dǎo)大班幼兒對畫面進(jìn)行合理的布局，且初步掌握畫面構(gòu)圖的方式，了解畫面的主與次、疏與密，從而創(chuàng)作出更為生動、更為形象的作品。

一般情況下，可將拼貼劃分為不同的階段，初級階段，教師可向小朋友們提供許多顏色不同、形狀各異的紙片，讓其自由的選擇，且進(jìn)行拼貼，如有需要，還可允許幼兒適當(dāng)添加一些畫面，以達(dá)到整體畫面的飽滿。第二階段，教師可準(zhǔn)備一些廢棄的圖書，幼兒可在這些圖書中選取自身所需的形象，剪出，然后再進(jìn)行拼貼；在該階段，教師可相應(yīng)的給出一個主題，讓幼兒自由創(chuàng)作，自由構(gòu)圖。通過這種拼貼活動，借助各項拼貼道具，可有效提升其構(gòu)圖水平。

二、利用多媒體教具，幫助幼兒認(rèn)識畫面構(gòu)圖

近年來，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到日常教學(xué)過程中，且獲得了比較教學(xué)效果，而在眾多現(xiàn)代化教育技術(shù)中，多媒體是使用最為普遍的一種。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師常常會使用到一些較為直觀的教具或者是圖片，但這些教具都是靜止不動的，因而相對而言，它們就失去了活力，難以調(diào)動起幼兒的興趣。而多媒體教學(xué)則不同，通過多媒體技術(shù)能夠向幼兒展示許多形象且直觀的材料，進(jìn)而從不同的角度、不同的方面對材料加以觀察，以便更好的掌握事物的本質(zhì)，從而更好的進(jìn)行構(gòu)圖。

例如，為了讓幼兒了解色彩的搭配，教師可用電腦畫一只小狗，之后用不同的顏色加以填充，以便讓小朋友們更為直觀、更為真切的體會不同色彩之間的搭配。又如，為了讓小朋友們切實體會到布局在畫面中的重要性，教師可充分利用“插入圖片”中的各項功能，如“縮放”、“移動”、“復(fù)制”以及“剪貼”等，以便讓其體會到畫面主體在遠(yuǎn)與近、大與小等不同布置時，畫面的整體效果，進(jìn)而使其意識到怎樣搭配、組合方能得到最美麗的畫面，進(jìn)而初步掌握構(gòu)圖的意義，實現(xiàn)構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。

三、利用活動教具，解決構(gòu)圖難點

由于受到幼兒認(rèn)知水平的限制，幼兒在繪畫構(gòu)圖時往往會遇到難點，而此時通過教具的直觀展現(xiàn)，可較好的解決這一問題。比如在繪制“淘氣的小貓”時，教師可為幼兒提供一些頭部與四肢均可活動的貓咪道具，幼兒可按照自己的意愿對小貓的姿勢進(jìn)行任意的擺弄，通過貓咪道具充分展現(xiàn)出自己的思維，之后再用自己手中的畫筆，將所貓咪的形象畫下來。通過這種方式，可解決大班幼兒在繪畫過程中所遇到的一些難題，如貓咪斜撲、上撲、下?lián)涞葎幼?，幼兒在技巧上還達(dá)不到，通過形象直觀的觀察，就可解決這一問題。另外，幼兒在擺弄道具時，可讓幼兒由最初的被動記憶，向主動探索轉(zhuǎn)變，進(jìn)而發(fā)生一些平時無法發(fā)現(xiàn)或察覺的事物，從而更好的進(jìn)行繪畫構(gòu)圖。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大班幼兒繪畫教學(xué)過程中，充分借助活動教具，可幫助幼兒更好、更直觀、更形象的了解一些事物的形態(tài)，繼而掌握各種事物的特點，從而更好的進(jìn)行畫面的構(gòu)圖。因此，在大班繪畫教學(xué)過程中，可多使用一些活動教具，以在一定程度上促進(jìn)幼兒構(gòu)圖能力的提升。

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作者簡介：

侯玉梅（1970.6～），女，漢族，本科學(xué)歷，幼教二級教師，研究方向：學(xué)齡前兒童的行為能力。