壽卓麗

【摘 要】音樂(lè)“語(yǔ)言”能發(fā)出讓學(xué)前兒童進(jìn)行身體動(dòng)作表演、歌唱、打擊表演的許多“指令”，但學(xué)前兒童一般聽(tīng)不懂這些“指令”，于是，我們用學(xué)前兒童能“聽(tīng)”懂的身體動(dòng)作，畫面等“語(yǔ)言”“翻譯”了音樂(lè)“語(yǔ)言”，旨在以這些“語(yǔ)言”為支架，幫助學(xué)前兒童理解音樂(lè)“語(yǔ)言” 并能自如地根據(jù)音樂(lè)“指令”進(jìn)行各種音樂(lè)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)；指令；情緒

法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！?/p>

在音樂(lè)教學(xué)中，我們進(jìn)行的并不是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，它也不是少數(shù)人的事情，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符不是最重要的，最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)等等。反過(guò)來(lái)說(shuō)，獨(dú)特的教學(xué)手段，新鮮誘人的教學(xué)方式是培養(yǎng)兒童音樂(lè)情趣的前提條件，因此，我們探索運(yùn)用音樂(lè)“指令”發(fā)展幼兒音樂(lè)情趣。

那如何運(yùn)用音樂(lè)“指令”結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂(lè)教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題呢？根據(jù)現(xiàn)今的幼兒藝術(shù)教學(xué)要求與策略，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面來(lái)著手：

一、以游戲引入，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲，培養(yǎng)幼兒情趣

教學(xué)中引導(dǎo)幼兒唱歌從輕聲開(kāi)始逐漸到了位置，從而開(kāi)發(fā)幼兒嗓音的高音區(qū)。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是難以地地道道發(fā)于高音區(qū)的。在開(kāi)學(xué)初，我們進(jìn)行摸底測(cè)試，能開(kāi)口唱音高、音準(zhǔn)一般的幼兒占全班人數(shù)30%，不肯開(kāi)口唱的占20%，由此可見(jiàn)，要求幼兒使用正確方法唱歌需要一個(gè)過(guò)程。首先，為使每個(gè)幼兒都開(kāi)口唱，我們就用游戲方法，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。每首歌首先進(jìn)行范唱，讓幼兒從整體感受，再適當(dāng)加入形體動(dòng)作，讓幼兒理解，熟悉歌詞，并采用不同的教學(xué)方式，使幼兒學(xué)習(xí)歌曲有新鮮感。前幾節(jié)課鼓勵(lì)幼兒能開(kāi)口唱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，原來(lái)不敢開(kāi)口唱的幼兒都能開(kāi)口唱歌了。幼兒的特點(diǎn)是喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調(diào)。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？也只能在游戲中掌握科學(xué)發(fā)聲方法。我們就采用了學(xué)狗叫、模擬笑聲、聞花、吹喇叭等游戲，并同時(shí)與高音位形象生動(dòng)的音樂(lè)結(jié)合。幼兒漸漸地能用“氣”進(jìn)行高位置歌唱，還能分清和諧音和雜音的區(qū)別，在輕松的游戲中，使對(duì)腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進(jìn)入自如狀態(tài)，協(xié)同配合，發(fā)出優(yōu)美的音樂(lè)。

二、以節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)情趣

1.幼兒活潑好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住

節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們產(chǎn)生節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，班主任幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己通過(guò)敲打節(jié)奏去體會(huì)音樂(lè)之間的差異，教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感覺(jué)。如學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》，準(zhǔn)備一個(gè)大鼓、一個(gè)小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系，讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強(qiáng)，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色、強(qiáng)弱特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力并體驗(yàn)到音樂(lè)之中蘊(yùn)藏著無(wú)限情趣。

2.動(dòng)作、圖形、聲音的統(tǒng)一的教學(xué)

在打擊樂(lè)中，很多教師嘗試用彩色圖譜，即用某個(gè)圖形或顏色代表某種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂(lè)的興趣。例如；教師出示三種△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。讓幼兒練習(xí)幾遍后在出示大蝸牛的圖形。教師用指揮棒沿著“蝸?！钡耐鈬蛑行倪\(yùn)動(dòng)，并指導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作，使他們體驗(yàn)到身體運(yùn)動(dòng)與形狀或符號(hào)建立聯(lián)系的。然后在選用幾個(gè)樂(lè)曲為該曲的配身體動(dòng)作進(jìn)行伴奏。在音樂(lè)中能合拍地根據(jù)句子、音樂(lè)風(fēng)格做身體動(dòng)作是一種包含拍感、句式感、速度感的音樂(lè)綜合能力，教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行指揮。音樂(lè)有著動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。

三、聯(lián)系生活，提高幼兒音樂(lè)情趣

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。如在教《泡泡不見(jiàn)了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取出后，一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明，立體感強(qiáng)，然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來(lái)，并做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來(lái)。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泡泡不見(jiàn)了》，既拓寬了知識(shí)，感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見(jiàn)了》這首歌的歡樂(lè)情緒。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機(jī)結(jié)合，互相滲透，這既提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，又使幼兒多方受益。

音樂(lè)教育不應(yīng)局限于音樂(lè)課中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活之中。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂(lè)環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)、都有優(yōu)美的音樂(lè)伴隨，這無(wú)形之中美化了幼兒的生活。長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，并通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受生活的美的旋律、美的真諦。

四、用音畫相連（美學(xué)）的教學(xué)

最初的音畫項(xiàng)鏈教學(xué)活動(dòng)，可以從聽(tīng)單個(gè)音或者簡(jiǎn)單的音列開(kāi)始。音樂(lè)的聲音主要是樂(lè)音，樂(lè)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性，這些特性為使音樂(lè)藝術(shù)具有豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)，音樂(lè)中的聲音要有準(zhǔn)確的音調(diào)，因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要把握聲音的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。教師讓幼兒聽(tīng)到強(qiáng)音舉起大狗熊再給大狗熊涂上相應(yīng)的顏色，聽(tīng)到弱音舉起小螞蟻或涂上顏色，聽(tīng)到快音出示小老鼠圖片并涂上你認(rèn)為好看的顏色，聽(tīng)到慢音出示烏龜圖片并涂上顏色，聽(tīng)到長(zhǎng)音舉起老黃牛的圖片并涂上顏色，聽(tīng)到短音舉起小貓的圖片并涂好顏色。有的課例會(huì)顯的難一些，適用于中大班。

對(duì)音樂(lè)作品中再現(xiàn)性的挖掘時(shí)早期兒童音樂(lè)教育不同于大年齡兒童教育、專業(yè)音樂(lè)教育的根本之處。因?yàn)椤耙庀蟆笔撬兴囆g(shù)的共同特性，所以理解“意象”內(nèi)涵是為音樂(lè)作品進(jìn)行動(dòng)作意象的第一步。

我愛(ài)音樂(lè)、我想孩子們更愛(ài)……音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。

想給孩子最好的接輸源泉，自己就首先要做個(gè)有心的源頭。作為“孩子王”的我們，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考和積累，才能使我們的教學(xué)教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷提升！

參考文獻(xiàn)：

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[5]維克托·亞力山大·菲爾茲，李維渤譯.《訓(xùn)練歌聲》