洪翠蘭

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺、感情、情緒、態(tài)度等。學(xué)生的情感狀態(tài)會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置上，作為總體目標(biāo)之一提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的，情感具有情境性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情感氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”。

一、重視學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性起長(zhǎng)效作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性和必要性的教育，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出黑板的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積，再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校操場(chǎng)的面積、課桌的面積等。學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，從而獲得可持續(xù)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要途徑。正如贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！鼻楦锌偸桥c情景相伴隨，創(chuàng)設(shè)問題情景是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。情境的設(shè)置應(yīng)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系；從學(xué)生熟悉的或感興趣的、喜聞樂見的生活素材中篩選出來(lái)；要有一定思想價(jià)值，富挑戰(zhàn)性。

如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，提問：如何測(cè)量長(zhǎng)方體的12條棱？一石激起千層浪，學(xué)生反映強(qiáng)烈，躍躍欲試，爭(zhēng)著發(fā)言。在各種答案中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我只要量同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)，就能計(jì)算出棱長(zhǎng)總和。因?yàn)殚L(zhǎng)方體相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等，每個(gè)長(zhǎng)方體都有3組相等的棱長(zhǎng)，每組測(cè)量出其中一條棱長(zhǎng)，就能算出每組棱長(zhǎng)的總和，把3組棱長(zhǎng)總和相加，就求出長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng)?！苯處熆隙诉@位同學(xué)的測(cè)量法，指出這樣測(cè)量既快又準(zhǔn)確。這一問題的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生新知識(shí)掌握情況，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，還為長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念教學(xué)作了鋪墊。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)問題設(shè)計(jì)得好，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

三、介紹名人典故，強(qiáng)化學(xué)生情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要用生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。因此，在教學(xué)中，我充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素（教材插圖中的情感因素、具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，數(shù)學(xué)背景知識(shí)中的情感教育）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛科學(xué)的良好思想品德教育。如：學(xué)習(xí)圓周率，簡(jiǎn)介祖沖之，讓學(xué)生了解祖沖之是如何不畏強(qiáng)權(quán)，如何執(zhí)著研究圓周率的過(guò)程。通過(guò)了解祖沖之，認(rèn)識(shí)祖沖之，從而接近祖沖之，學(xué)習(xí)祖沖之，敬佩祖沖之。由了解到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到敬佩。這樣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情和學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、樹立學(xué)習(xí)自信，內(nèi)化學(xué)習(xí)情感

“自信心”是良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要成分。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都能在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。也就是數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！彼裕诮虒W(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中能得到成功。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望和信任，皮革馬力翁效應(yīng)說(shuō)明了期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。

怎樣幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信？筆者認(rèn)為：教師不防從二“多”入手：

首先，多一些關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師首先要真情付出，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。教師用親切的、和藹的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)有意識(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們就能走過(guò)這個(gè)“坎”，從而充滿了信心。一個(gè)熱情、真誠(chéng)、民主的老師，會(huì)帶給學(xué)生一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍有利調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

其次，多一些激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰，給他找小幫手，使學(xué)生感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛、寬容和信任，消除學(xué)習(xí)中的緊張情緒和恐懼心理，把教師的期望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的熱情，克服一切困難，在學(xué)習(xí)中逐步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；在教學(xué)實(shí)踐中，把不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)交給不同能力的學(xué)生去解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；在教學(xué)中采用多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，體會(huì)自己的成就，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的歡樂，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愿學(xué)的心理傾向。

我們平時(shí)的教學(xué)中，教師一句贊賞的話，就能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果，可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，肯定每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，使他們情緒飽滿地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。平時(shí)在課間、在課外，教師與他們交朋友，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把熱情帶給學(xué)生，把信任、鼓勵(lì)、贊許帶給學(xué)生，可使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，主動(dòng)獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)性得到健康的發(fā)展，積極向上的學(xué)習(xí)情感得到強(qiáng)化。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是師生情感交流的過(guò)程。情感教育的關(guān)鍵在教師?！坝H其師而信其道”。教師的情感、態(tài)度會(huì)影響全體學(xué)生，教師要注重以自己的情緒、態(tài)度去調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生良好的情感，教師對(duì)學(xué)生的愛有多深，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的愛也就有多深。

總之，良好的情感教育，是取得教學(xué)成功的前提和保證，其功能是很大的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，方法和途徑很多，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是有效實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑之一。